試談技工院校教師的職業(yè)精神

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1、試談技工院校教師的職業(yè)精神　　技工院校是為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)技術(shù)工人的搖籃，也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要窗口。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，如何使技工院校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)企業(yè)需要的合格人才？這就要求我們所有技工教育工作者首先必須從自身做起，養(yǎng)成良好的職業(yè)精神。何謂“教師的職業(yè)精神”？研究教育的專家告訴我們：就是教師對(duì)自己職業(yè)責(zé)任、職業(yè)使命的認(rèn)識(shí)和理解，它是職業(yè)觀念、職業(yè)情感和職業(yè)作風(fēng)的綜合體現(xiàn)。在我國(guó)，技工院校教師無(wú)疑承擔(dān)著傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能、啟迪思維、完善自我的重要使命。因此，教師不能將自己所從事的工作簡(jiǎn)單地視為一種謀生的手段，而應(yīng)該視作教書(shū)育人、傳承文明的崇高事業(yè)，堅(jiān)守職業(yè)理想

2、，熱愛(ài)教育事業(yè)，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，以強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感積極投身到技工教育的事業(yè)中去?！　∫?、堅(jiān)守理想――教師的職業(yè)觀念　　教師的職業(yè)理想是其獻(xiàn)身技工教育的動(dòng)力和源泉。在新時(shí)期，如何增強(qiáng)教師的事業(yè)心和責(zé)任感，提高教師的工作積極性，從而使教師能夠堅(jiān)守自己的職業(yè)理想，形成正確的職業(yè)觀念，以飽滿的精神狀態(tài)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度投入工作，無(wú)疑成為當(dāng)前技工教育改革的一項(xiàng)重要課題。4　　近年來(lái)，技工教育戰(zhàn)線上確實(shí)涌現(xiàn)出一大批堅(jiān)守職業(yè)教育、不計(jì)個(gè)人得失、愛(ài)崗敬業(yè)的先進(jìn)典型，展現(xiàn)了新時(shí)期技工教育工作者的人格魅力。然而，身處這個(gè)充滿喧囂的時(shí)代，我們也應(yīng)該看到，一些教師的思想觀念、職業(yè)態(tài)度出現(xiàn)

3、了不同程度的問(wèn)題：忽視學(xué)習(xí)，思想浮躁；只教書(shū)不育人，不注重對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)；個(gè)人素質(zhì)欠佳，缺乏敬業(yè)奉獻(xiàn)精神和為人師表的情懷，不注重自身修養(yǎng)與形象塑造，在學(xué)生心目中失去威望；課程教學(xué)方法枯燥，不是圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，而是上課只顧講，滿堂灌，使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論和社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)……　　探析職業(yè)精神缺失的原因，我們不難看出，一些教師職業(yè)觀念的蛻變是其首要因素，它已經(jīng)嚴(yán)重地影響了技工院校教師的整體形象，損害了教育事業(yè)的健康發(fā)展。如何解決這些問(wèn)題，切實(shí)維護(hù)技工院校教師的社會(huì)形象，重塑良好的職業(yè)精神？　　眾所周知，學(xué)校是教書(shū)育人的場(chǎng)所，教師是人類靈魂的工程師，教師職業(yè)精神的好壞，直接關(guān)系到技工教育的成

4、敗。在教師這個(gè)神圣的崗位上，作為技工院校教師不僅要把被教育者――學(xué)生，造就成一專多能的新型技術(shù)工人，而且還要把他們培養(yǎng)成“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的一代新人。因此，我們必須扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展師德建設(shè)，幫助教師端正職業(yè)觀念和職業(yè)態(tài)度，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使每一位教師都能堅(jiān)守自己的職業(yè)理想并為之而作出不懈的努力?！　《?、心中有愛(ài)――教師的職業(yè)情感　　教育工作的核心就是“愛(ài)”，技工教育更是如此。“愛(ài)”，來(lái)自于教師對(duì)自己職業(yè)的敬重，來(lái)自于對(duì)技工教育的深刻理解，來(lái)自于發(fā)自心底的職業(yè)自豪感。有愛(ài)，就能有飽滿的工作熱情；有愛(ài)，就能履行好自己的工作職責(zé)；有愛(ài)，就能心中有教育、心

5、中有學(xué)校、心中有學(xué)生；有愛(ài)，就能在平凡的技工教育中做出不平凡的業(yè)績(jī)。4　　然而，當(dāng)今的技工教育現(xiàn)狀并不令人十分滿意：有的教師降低了對(duì)自己的要求，工作懈怠，特別是缺乏工作熱情，甚至視差生為包袱，對(duì)差生表現(xiàn)出厭煩情緒，講話語(yǔ)氣生硬，表情冷淡，缺乏親和感；有的把學(xué)生中存在的不良現(xiàn)象歸于社會(huì)不良風(fēng)氣，對(duì)學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)視而不見(jiàn)，覺(jué)得與己無(wú)關(guān)，很少去管……種種現(xiàn)象表明，一些教師所缺失的正是我們需要增加的職業(yè)情感?！　倪@個(gè)角度上說(shuō)，技工教育的希望，在于教師職業(yè)精神的重建，在于教師豐富的職業(yè)情感，這種職業(yè)情感包括對(duì)技工教育事業(yè)的執(zhí)著、對(duì)技工教育事業(yè)的熱忱以及對(duì)技工教育事業(yè)未來(lái)的自信。筆者認(rèn)為，

6、這種職業(yè)情感體現(xiàn)在工作上，就應(yīng)該是以情育人，以情動(dòng)人，言傳身教，為人師表，為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)和輸送合格的技工人才?！　∪⒕礃I(yè)奉獻(xiàn)――教師的職業(yè)作風(fēng)　　教師的職業(yè)作風(fēng)是否過(guò)硬，直接決定了技工教育教學(xué)水平的高低。對(duì)于一個(gè)教師而言，要養(yǎng)成敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)作風(fēng)，就必須耐得住寂寞，經(jīng)得住誘惑，潛心鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，全面關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，且為之盡心、盡責(zé)、盡力?！　∪欢?，一項(xiàng)相關(guān)調(diào)查顯示：兩成職場(chǎng)人士處于職業(yè)枯竭狀態(tài)，中國(guó)每100人中就有12人嚴(yán)重情緒耗竭，9個(gè)人嚴(yán)重憤世嫉俗。職業(yè)枯竭的主要癥狀是對(duì)工作缺乏熱情、工作效率不高?！芭c人打交道的工作，最容易產(chǎn)生職業(yè)枯竭感?！北本煼洞髮W(xué)心理學(xué)

7、院副教授張西超認(rèn)為：“教師、律師、醫(yī)生等都屬職業(yè)枯竭的高危人群。”4　　確實(shí)，當(dāng)今浮躁喧囂的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)教師的職業(yè)作風(fēng)產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。如何消除職業(yè)枯竭狀態(tài)？如何有效地提振精氣神？又如何練就敬業(yè)奉獻(xiàn)的教育職業(yè)作風(fēng)？　　總之，技工院校的學(xué)生是新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍，教育和培養(yǎng)好學(xué)生既是教師的職責(zé)，也是全社會(huì)的期盼。因此，技工院校要扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展師德建設(shè)，進(jìn)行多種形式的培訓(xùn)和教育，增加教師的學(xué)習(xí)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、開(kāi)拓意識(shí)；堅(jiān)持以人為本，做到在思想上教育人、在情感上尊重人、在精神上滿足