資源描述：
《論制約農(nóng)村課外閱讀的因素》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、論制約農(nóng)村課外閱讀的因素 [摘要]課外閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的必要手段，也是課內(nèi)閱讀的延續(xù)和發(fā)展，它可以促使學(xué)生更深刻地理解課內(nèi)知識的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，增長學(xué)生的知識，使學(xué)生品味人間的喜怒哀樂，體驗人生的滋味。很好地開展語文課外閱讀，可以鞏固學(xué)生課內(nèi)閱讀的成果，提高閱讀能力，開拓視野，鍛煉思維，陶冶品德，是學(xué)生積累語言，豐富知識的有效方法?！ ∞r(nóng)村中學(xué)生的閱讀情況不容樂觀，特別是課外閱讀。由于受到家庭、社會、學(xué)校等各方面條件的限制，要想讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)好語文，提高運用語言的能力，課外閱讀的指導(dǎo)是一項必不可少的工作。 [關(guān)鍵詞]制約因素；改善閱讀；興趣 一、制約農(nóng)村
2、學(xué)生課外閱讀的原因 1.客觀條件嚴重地制約著學(xué)生閱讀水平的發(fā)展?！ 嵭小皟擅庖谎a”以后，農(nóng)村中學(xué)教育經(jīng)費嚴重短缺，學(xué)校對圖書的投入就很少，部分學(xué)校雖然在普九配備了一定的圖書，但實行新課標后，內(nèi)容還遠遠不能適應(yīng)新課標的要求。農(nóng)村學(xué)生因受家庭條件的限制，買書人少，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀受到限制，達不到預(yù)期效果?！ ?.學(xué)生對課外閱讀的認識不足是造成閱讀水平不高的主要原因?！ 芭d趣是最好的老師?！?一個學(xué)生只有具備了廣泛的閱讀興趣，才會積極主動地去閱讀，才會主動選擇閱讀材料，不斷擴大自己的閱讀面，增加自己的閱讀量。由于農(nóng)村孩子受家庭環(huán)境影響，沒有形成一種讀書的家庭氛圍，好多學(xué)生看書的積極性不
3、高?！ ?.閱讀無方割裂了學(xué)生課內(nèi)外閱讀間的聯(lián)系?！ W(xué)生的自主課外閱讀選擇往往以小說、故事類書籍，尤其是武俠小說、港臺流行小說、神話演義小說為涉獵目標，甚至有些學(xué)生對言情、刺激性極強的“地攤書籍”也愛不釋手、津津樂道。而科技類、社會科學(xué)類、百科知識類書籍卻無人問津。從閱讀的方法上看，他們讀書前沒有計劃，隨意性極強；讀書時浮光掠影，走馬觀花，囫圇吞棗；看書后不做讀書筆記，不進行有意識的搜集和整理?！ ≡谡n堂上，一般教師在進行閱讀訓(xùn)練時，只注意對學(xué)生進行文本的精讀訓(xùn)練，而不太注重略讀和瀏覽的培養(yǎng)。教學(xué)過程中，教師對學(xué)生課外閱讀沒有布置明確任務(wù)，對已明確的任務(wù)也不能及時有效地跟蹤檢測。對涉
4、及到的課外讀物中的內(nèi)容，教師往往以講述代替學(xué)生閱讀的感悟，讓學(xué)生被迫接受教師的觀點，嚴重挫傷了學(xué)生自主閱讀的積極性?！ 《?、引導(dǎo)學(xué)生從閱讀興趣入手 1.用故事去吸引學(xué)生 如何把學(xué)生的興趣從單純的學(xué)習(xí)引導(dǎo)到課外閱讀興趣上，就要抓住青少年的心理特點加以引導(dǎo)。可以從他們都感興趣的電視節(jié)目入手，并利用語文活動課讓學(xué)生聽故事錄音，還可以讓學(xué)生上臺把自己看到聽到的故事講給大家聽。并向?qū)W生推薦一些書籍，如《魯賓遜漂流記》、《老人與海》等。引導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)他們的積極性主動性?！ ?.立足課本，由課內(nèi)向課外延伸5 初中語文教材中有許多古今中外的名家名作，可以借此引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展閱讀。如學(xué)習(xí)
5、了李煜的《相見歡》，可介紹并教唱他的另一首同樣表達亡國哀思的《虞美人》，讓學(xué)生在歌聲中體會一個亡國之君的悲愁；學(xué)習(xí)了余光中的《鄉(xiāng)愁》，可請來席慕容的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生又認識一位有同樣情愫的詩人；學(xué)《愛蓮說》，可引進《詩經(jīng)》、《楚辭》中香草美人喻高潔品質(zhì)的詩歌……這樣，學(xué)生就會在不知不覺中輕輕松松地接觸到了不少名家名作，完成了課內(nèi)向課外的延伸閱讀，且覺得興趣盎然?！ ?.在有限的環(huán)境中開展形式多樣的閱讀活動 如開展“介紹一本好書”、“讀后感交流會”、“成語擂臺賽”等活動；還設(shè)置作品欄，展出學(xué)生的讀書筆記、手抄報等，評出優(yōu)秀，給予獎勵，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持著比較持久的
6、興趣。 三、針對學(xué)生能力選擇不同的讀物5 一個班級的學(xué)生，閱讀能力因智力因素、能力水平等原因，存在一定的差異。老師應(yīng)認真掌握每個學(xué)生的閱讀水平，為他們選擇不同的讀物。閱讀能力處于中等水平的學(xué)生，可指導(dǎo)他們選讀篇幅較短、內(nèi)容連貫、內(nèi)涵適當?shù)淖髌?，如《上下五千年》、《平凡的世界》、《鋼鐵是怎樣煉成的》，三步曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，以及《湯姆?索婭歷險記》、《羊脂球》等等；而對閱讀能力較強的學(xué)生，則推薦他們讀篇幅較長、歷史背景復(fù)雜、內(nèi)涵豐富、隱含哲理、手法新穎獨特的讀物，如《寂靜的頓河》、《白鹿原》、《家》、《春》、《秋》、《邊城》、《雷雨》、《人間喜劇》、《哈姆雷特》、《
7、百年孤獨》等。這些讀物的內(nèi)容既有思想深度又有藝術(shù)特色，既能提高學(xué)生的閱讀能力又能開拓學(xué)生的視野、陶冶學(xué)生的情操，從而促進學(xué)生寫作水平的提高。 四、盡量為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀條件 1.充分利用學(xué)校圖書館、閱覽室，保證學(xué)生精神食糧的供應(yīng)?！ ?.動員學(xué)生捐書，成立班級“圖書角”，鼓勵學(xué)生訂閱報刊。 3.時間要充分保證，既集中讀又分散讀，每天利用課外活動時間讓學(xué)生廣泛閱讀報刊，每周抽出兩節(jié)課給學(xué)生閱讀課外書。給學(xué)生的課外閱讀以充沛的時間，不僅拓寬了
