淺談高中詩歌教學(xué)的時(shí)效性

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1、淺談高中詩歌教學(xué)的時(shí)效性羅曉蓿江西省贛州市南康區(qū)第二中學(xué)341400杜甫曾云「'為人性僻耽佳句，語不驚人死不休?！辟Z島更是「'兩句三年得，一吟雙淚流?！泵鎸?duì)古人浩如煙海的雋心而出的詩句，我們?nèi)绾沃v明白，講好，是語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)。那么如何使詩歌教學(xué)具有實(shí)效性呢？就木人淺薄的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人的一些思考總結(jié)如下：一、以培養(yǎng)學(xué)生的解讀能力為核心我們是否可以這樣認(rèn)為：如果能夠品讀詩歌中的一個(gè)煉字，也就意味著可以品讀一個(gè)句子，進(jìn)而達(dá)到品讀一篇文章？同樣，如果能夠培養(yǎng)出良好的詩歌解讀能力，我們也就相應(yīng)具備了解

2、讀其他文體的能力？綜觀高考各大閱讀的命題，詩歌閱讀里有“有人認(rèn)為某字、某句寫得好，你如何看待？”文學(xué)類文體閱讀和論述類文體閱讀中有“對(duì)于這一句話你如何理解？”這問的都是品味語言的問題。在所有的優(yōu)秀文學(xué)作品中，作者把自己心中豐富的情感和深刻的思想，通過優(yōu)美的或極富特色的語言表達(dá)出來，做到既文辭優(yōu)美，乂言之有物，極富咀嚼性和反芻性。因而，培養(yǎng)學(xué)牛對(duì)詩歌中煉字、煉句乃至整篇的解讀能力，就應(yīng)該提到一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨壬蟻怼Ｋ?，我覺得對(duì)于學(xué)生這種解讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)該是語文教學(xué)中極為重要的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。二、樹立系統(tǒng)的詩歌教學(xué)意識(shí)教學(xué)是一個(gè)系

3、統(tǒng)性的過程，詩歌教學(xué)當(dāng)然也一樣。我們用的人教版的實(shí)驗(yàn)教材，必修一里選的是現(xiàn)代詩歌，必修二里選的是《詩經(jīng)》、《離騷》、《漢樂府》里的篇目，再就是唐詩、宋詞。這是按照時(shí)間和由淺入深的順序來編排的，這樣的編排就體現(xiàn)了系統(tǒng)性。解讀能力的培養(yǎng)，不是朝夕而就的，必須經(jīng)過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和熏陶；對(duì)掌握詩歌常識(shí)、詩歌語言和詩歌的藝術(shù)手法等是詩歌學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，不是在短時(shí)間內(nèi)就能全部吸收并應(yīng)用的。因此，在高中三年，必須樹立系統(tǒng)性的詩歌教學(xué)意識(shí)，形成系統(tǒng)性的詩歌教學(xué)過程。詩歌的系統(tǒng)性教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)解讀能力為主；以詩歌常識(shí)的積累為輔。詩歌的解讀

4、能力可以理解為：能自主地品味、欣賞詩歌的語言，并能通過詩歌的語言去理解詩歌的意境和作者的思想情感。詩歌常識(shí)主要包括：詩歌發(fā)展的歷史脈絡(luò)、對(duì)重要詩人相關(guān)知識(shí)的了解；還有對(duì)詩歌藝術(shù)手法和語言的學(xué)習(xí)和分析等等。把這些知識(shí)集中起來，具體分散到每一本課本，每一節(jié)課中去。人教版必修一所選的詩歌是《沁園春·長(zhǎng)沙》、《雨巷》、《再別康橋》、《大堰河一一我的保姆》，這四首詩歌，尤其是前三首都具有抒情強(qiáng)烈、意象豐富、意境優(yōu)美的特點(diǎn)。那么，必修一就可以圍繞意象為中心展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美景的感知與描述能力，教師的授課可以從意象入

5、手，總結(jié)到意境，進(jìn)一步深入到作者的情感。其中可以穿插詩歌常識(shí)和藝術(shù)手法。必修二選的是《氓》、《采薇》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《涉江采芙蓉》、《短歌行》、《歸園田居（其一）》，這些詩歌大都是敘事抒情詩，在考試中一般不側(cè)重這種過長(zhǎng)的詩歌篇目。但我們可以從詩歌的抒情方式也就是詩歌藝術(shù)手法的一部分入手進(jìn)行教學(xué)，比如借景抒情，情景交融等。必修三選的是《蜀道難》、《秋興八首（其一）》、《登高》、《詠懷古跡（其三）》、《琵琶行》、《錦瑟》、《馬嵬（其二）》，這些是我國唐代大家的作品，對(duì)這些大家風(fēng)格的了解和把握尤為重要?？梢詮脑姼璧恼Z

6、言入手去賞析各個(gè)大家的語言風(fēng)格。必修四《望海潮》、《雨霖鈴》、《念奴嬌·赤壁懷古》、《定風(fēng)波》、《水龍吟·登健康賞心亭》、《永遇樂·京口北固亭懷古》、《醉花陰》、《聲聲慢》同樣選的是宋代大家的作品，而這些作品中的寫景又很有特點(diǎn)，因此，可以從景入情，從詩歌的抒情手法入手去學(xué)習(xí)。同時(shí)，寫景優(yōu)秀的詩作對(duì)手法的運(yùn)用往往是多樣的。所以，可以輔以描寫手法的穿插教學(xué)。在選修《中國古代詩歌散文》中則可以把從高-?所學(xué)的詩歌知識(shí)做一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)和概括。就三個(gè)單元來講詩歌的三人部分：詩歌的形象；詩歌的

7、表達(dá)技巧；詩歌的語言。三、充分展現(xiàn)詩歌的美感詩歌之美，可以說，是所有文體中最感性，最動(dòng)人的了。短小精悍的語言，高度地展現(xiàn)出豐富的情感和美麗的畫面，令人浮想萬千。所以，在詩歌教學(xué)上,不能只片面地強(qiáng)調(diào)應(yīng)試，未能展現(xiàn)詩歌之美的課堂往往是很難吸引學(xué)生的。而針對(duì)詩歌的寫景美、抒情美、韻律美等方面，我們可以采取以下方法：韻律美和抒情美的詩歌可以以朗誦教學(xué)為主。比如《雨巷》、《再別康橋》、《蜀道難》、《將進(jìn)酒》等。記得我給學(xué)生上《蜀道難》時(shí)用的就是朗讀教學(xué)，學(xué)生們讀得特別興奮，其至還要求站起來讀，朗讀完后學(xué)生們都說：“全身的力氣都用完了

8、。”這樣的課堂教學(xué)即使不用講解過多的詩歌知識(shí)，學(xué)生也能自己體會(huì)出詩歌的魅力。對(duì)煉字獨(dú)到的詩歌可以以品味語言教學(xué)法為主?？梢愿嬖V學(xué)生，在詩歌中往往有一些動(dòng)詞和形容詞寫得極妙，讓學(xué)生找岀來，并從多角度去品味。一個(gè)妙的字（詞），如果是寫景，那么它寫岀的景一定很獨(dú)到，富有多樣性，有很美的意境；并能情景交融，能含