淺談英語口語教學(xué)的誤區(qū)與對策

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1、淺談英語口語教學(xué)的誤區(qū)與對策浙江省IW州市三界中學(xué)張霞英語學(xué)科被列為21世紀(jì)三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是人們直接而快速地傳遞信息、表達(dá)思想感情的主要手段。然而英語口語教學(xué)卻始終不能達(dá)到如此效果，而且離既定目標(biāo)也有相當(dāng)大的距離。筆者認(rèn)為主要是教學(xué)中存在一些誤區(qū)。誤區(qū)一：會答不會問。和大多數(shù)中學(xué)生進(jìn)行英語交際時，就問答而言，學(xué)牛答得非常好，但當(dāng)你需要學(xué)牛問你問題時，卻問不出問題，或問題讓聽者很難理解，甚至有時是言此意彼。誤區(qū)二：善聽不愛說。即要求學(xué)生轉(zhuǎn)述課文，上臺表演，模擬對話時，表演者樂于聽而不喜于說，即使要說，都盡量選擇內(nèi)容少的部分為自己的角色。這凸顯了

2、英語語言教學(xué)重輸入輕輸出，學(xué)習(xí)者比較被動。誤區(qū)三：多對話操練，少英語交際。學(xué)到每一單元對話部分時，學(xué)生朗讀、對讀、扮演角色，既認(rèn)真，又積極，但轉(zhuǎn)換場景進(jìn)行交際時，卻瞠目結(jié)舌、語無倫次。誤區(qū)四：背誦詞組短語、句子結(jié)構(gòu)、警句妙語時津津有味。說英語時，說一席話聽不懂說些什么，不能用達(dá)意而確切的英語文字表達(dá)出豐富的思想感情。誤區(qū)五：缺失文化因素?！缎履繕?biāo)》（goforit）中專門增加開設(shè)了文化背景知識部分，當(dāng)然每一單元融入或蘊(yùn)涵的文化因素也是相當(dāng)多的，可是學(xué)生在口語交際中，幾乎未涉及文化因素。誤區(qū)六：學(xué)生有交際的思想。沒有適合交際的語言環(huán)境練習(xí)，也沒有足夠

3、的時間對己學(xué)口語知識進(jìn)行加工、處理、學(xué)習(xí)和運(yùn)用。學(xué)習(xí)者始終沒從考試的指揮棒下解放出來。結(jié)果是豐富的語言文化知識，無法在英語時代幫助學(xué)生接收和傳遞信息,提高綜合素質(zhì)，更有少部分學(xué)牛從愿學(xué)英語到厭學(xué)英語。英語教師怎么辦？英語教育怎么辦？放棄任何一個學(xué)牛都是不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，也不是稱職的英語教育工作者。筆者通過多年實(shí)踐，在英語口語教學(xué)方面有以下幾點(diǎn)體會，僅供同行參考。1以教材為主線，充分運(yùn)用教輔書、教學(xué)音像材料和可獲得英語信息資源擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)知面和交際欲《新目標(biāo)》(goforit)在口語教學(xué)方面比JEFC教材更有針對性和目的性。詞匯來源地道，教學(xué)學(xué)習(xí)情景真實(shí)

4、，每個單元都有要求談?wù)摰恼Z言目標(biāo)，并附有相應(yīng)圖標(biāo)，還編有多次復(fù)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會。課文教學(xué)中，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情景，激勵學(xué)生用英語表達(dá)所學(xué)知識。鼓勵學(xué)生用好工具書，主動收集聽說材料和經(jīng)常練習(xí)這些聽說材料，鼓勵學(xué)生收聽簡單的英語新聞廣播，看各地的地方英語新聞，和同學(xué)和老師和朋友談?wù)撎鞖猓務(wù)搹V告，談?wù)摕衢T話題等。也可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摦a(chǎn)品說明書，公共標(biāo)志等，或談?wù)搶W(xué)校、家庭、同學(xué)等真實(shí)的事、真實(shí)的人，這樣才會有真實(shí)的感情投入，真實(shí)的表達(dá)，模擬十次不如親身經(jīng)歷一次。2始終堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的這一核心教育理念英語口語教學(xué)實(shí)際是學(xué)生口語練習(xí)，教師的主導(dǎo)作

5、用就是如何為學(xué)生找“談資”，如何指導(dǎo)學(xué)生“談”，怎樣幫助學(xué)生“談好”，怎樣促使學(xué)生“好談”。從《新目標(biāo)》(goforit)中PairWork兩部分指導(dǎo)學(xué)生有“談”的成就感是以學(xué)生為主體的體現(xiàn)。學(xué)生能“談”，想“談”，引導(dǎo)學(xué)生去找“談資”。把“練”貫穿整個口語教學(xué)的始終，多注意語篇意義，即流暢性，能激勵學(xué)生參與意識，形成較好的語言氛圍。指導(dǎo)學(xué)生“談”，也很重要。女山談?wù)撎鞖?，可以給岀句型句式。What'stheweatherliketoday鑰Itrains淵snows噎冤Itissunny淵warm,icy,cold,windy,cloudy噎冤。

6、又如:主題談?wù)?Theweatherischangeable。Itrainedalotinthemoming曰ItgotveryhotintheafternoonFlintheeveningitwaswindyo在“談資”方面，外籍教師可學(xué)之處很多。某外籍教師某天走上講臺，右臉涂了一大片墨，外衣未扣，襯衫紐扣錯位，一走上講臺，同學(xué)們就有了話題，每個同學(xué)都想用英語表達(dá)自己所見所想。課堂氣氛非?；钴S，個個滿懷激情得到了訓(xùn)練。這些天生好學(xué)的同學(xué)們非常希望有很多這樣的機(jī)會提高自己的口語能力。3有效利用學(xué)生個體和學(xué)生群體間的資源著名英語教育專家劉兆義老師說，

7、語言是練會的，不是學(xué)會的。在練的過程中，學(xué)習(xí)者既是英語口語教學(xué)的主體（自覺學(xué)習(xí)者），又是客體（教學(xué)目標(biāo)對象），這就意味著口語練習(xí)具有雙向性和多向性。因此，有效利用學(xué)生個體和學(xué)生群體間的可開發(fā)資源是提高高中口語教學(xué)的有利條件。語言習(xí)得理論在漢語習(xí)得中的運(yùn)用是我們開發(fā)利用學(xué)生主題性資源的理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)。小孩子在三、四、五歲吋語言習(xí)得主要是通過模仿語言以滿足自我需要為內(nèi)需力習(xí)得語言。在英語口語教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的內(nèi)需力主要表現(xiàn)為情感需要，即快樂學(xué)英語，學(xué)英語快樂的體驗(yàn)。讀一篇英語短文，朗誦一首英語好詩，背誦幾句英語諺語，唱一首英語歌曲，說一個英語故事，口

8、譯幾則笑話等都是我們能利用好的學(xué)生個體和群體資源。如何點(diǎn)燃這些潛在資源的火花，就是英語教育教學(xué)的藝術(shù)。4改進(jìn)口語教學(xué)和學(xué)習(xí)