評判性思維在護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用

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1、評判性思維在護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用【摘要】評判性思維是現(xiàn)代護(hù)理人員必須具備的品德。在當(dāng)前我國尚不能設(shè)置單獨(dú)的課程進(jìn)行評判性思維培養(yǎng)的今天，把評判性思維的培養(yǎng)與各科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，通過正常的課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生的評判性思維無疑是簡潔、合理、有效的途徑。將評判性思維應(yīng)用于護(hù)理教學(xué)中，給學(xué)生發(fā)展評判性思維以空間，提高了護(hù)理教學(xué)水平，取得了一定效果?！娟P(guān)鍵詞】評判性思維；護(hù)理教學(xué)評判性思維是作出決策和解決問題的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代護(hù)理人員必須具備的品德。"護(hù)士具有評判性思維是保證成功護(hù)理實踐的關(guān)鍵”已成為共識［1］。培養(yǎng)學(xué)生評判性思維能力,使學(xué)生學(xué)會分析、推理、

2、評價自己的觀點(diǎn)，成為積極、主動、自信的學(xué)習(xí)者，是教師義不容辭的職責(zé)?，F(xiàn)將我校護(hù)理系在教學(xué)中培養(yǎng)護(hù)生評判性思維能力的做法介紹如下。1教學(xué)中存在的問題1.1學(xué)生不習(xí)慣運(yùn)用評判性思維由于我國在評判性思維教育方面實踐的薄弱，學(xué)生從小就接受“聽話是好孩子”的教育模式，長期缺乏評判性思維訓(xùn)練，形成了被動聽講、理解和接受的慣性，缺乏主動思考，過分相信教師的權(quán)威，不相信自己的質(zhì)疑和判斷。一旦給予獨(dú)立判斷的機(jī)會，就會變得無所適從［2］。這種習(xí)慣性思維是培養(yǎng)評判性思維的極大障礙。1.2教師對發(fā)展學(xué)生評判性思維能力不夠重視學(xué)生評判性思維能力的培養(yǎng)在教學(xué)和日常

3、生活中沒有得到足夠重視，是阻礙學(xué)生評判性思維能力發(fā)展的一大因素。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使有些教師只關(guān)心學(xué)生對知識的理解程度，不重視甚至不愿意和學(xué)生討論、評價和判斷所教的知識，因為這會對自己的評判性思維能力提出挑戰(zhàn)。2做法2.1啟發(fā)、鼓勵學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中善于用評判的眼光觀察、分析問題在日常生活和學(xué)習(xí)中，有許多思想、觀點(diǎn)都值得我們思考、評判其合理性或探究其根源，但往往被我們忽略。老師應(yīng)及時啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論、評價，提出疑問，以培養(yǎng)學(xué)生的評判性思維能力。2.2激發(fā)教師更新觀念要培養(yǎng)學(xué)生的評判性思維，首先要求教師有評判的態(tài)度。即愿意用自己的觀念和實

4、踐迎接學(xué)生的挑戰(zhàn)。教師最重要的作用在于示范如何進(jìn)行評判性思維，即教師必須愿意讓自己的價值觀、信念和思想接受評判性分析[3]o2.3提供典型病例為了彌補(bǔ)被動接受知識的傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷。對以往的教學(xué)方法進(jìn)行改革。在重點(diǎn)、難點(diǎn)講解時提供典型病例，以小組形式進(jìn)行討論。每6-8人組成1個小組，學(xué)生自己選派1名學(xué)生作為組長，于討論后匯報。老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性、創(chuàng)造性思考，進(jìn)行多角度的思維訓(xùn)練。對作出推理假設(shè)的學(xué)生，引導(dǎo)其陳述假設(shè)的理由。努力營造自由、寬松、平等的課堂氣氛。討論的目的不僅是為了得到正確答案，而是強(qiáng)調(diào)所持觀點(diǎn)的理由。必要時，老師可

5、站在反方立場上與學(xué)生進(jìn)行辯論，鼓勵學(xué)生持有不同觀點(diǎn)，充分調(diào)動其積極思維。通過啟發(fā)學(xué)生尋找潛在性問題，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的討論。通過病例討論展現(xiàn)學(xué)生知識和經(jīng)驗的綜合運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生自信、不盲從的意識，以審慎的態(tài)度做出靈活公正的評價，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)整的能力。3效果評價3.1提高了學(xué)生評判性思維能力評判性思維能力對于護(hù)理專業(yè)學(xué)生的重要性毋庸置疑。在當(dāng)前我國尚不能設(shè)置單獨(dú)的課程進(jìn)行評判性思維培養(yǎng)的今天。把評判性思維的培養(yǎng)與各科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，通過正常的課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生的評判性思維無疑是簡潔、合理、有效的途徑。我們通過學(xué)生進(jìn)行評判性思

6、維教學(xué)，取得了較好的效果。學(xué)生為了能得到更豐富、準(zhǔn)確、全面的資料，主動到圖書館、網(wǎng)上等查找文獻(xiàn)，既鍛煉了利用文獻(xiàn)的能力，又?jǐn)U展了知識面。3.2創(chuàng)建了良好的課堂氣氛在開展教學(xué)活動過程中，老師注重創(chuàng)造和諧、民主、平等的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，注重整個過程的積極參與、表現(xiàn)和價值判斷水平的體現(xiàn)，不局限于得到正確答案；激發(fā)學(xué)生探求新知識、解決新問題的熱情，鼓勵學(xué)生開動腦筋積極思考,注重學(xué)生價值觀的體現(xiàn)，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，由原先很少有學(xué)生提問，到教師與學(xué)生雙向互動，學(xué)生體會到學(xué)習(xí)中的快樂，教師體會到“授之以漁”的樂趣。參考文獻(xiàn)[1

7、]MorrisonS,FreeKW.Writingmultiple-choicetestitemsthatpromoteandmeasurecriticalthinking?JournalofNursingEducation,2001,40(1)：17-24.[2]劉麗娟，趙海平.高等護(hù)理教育中學(xué)生評判性思維能力的培養(yǎng)?中華護(hù)理教育，2005,2(1)：20.[3]加里森.D.蘭迪.評判性思維與成人教育?安徽師大學(xué)報，1994,22(2)：185-193.