淺析小學(xué)生的人際交往行為

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1、蚈螆衿肅薄裊羈羋蒀襖肅肁莆袃螃芆莂袃羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃袀衿莃荿罿羂膆蚈羈肄莁薄羇膆膄蒀羇羆莀蒆薃肈節(jié)莂薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羃蒆蒂薀肅艿莈蠆膇肂蚇蚈袇芇薃蚇聿肀蕿蚆膁莆蒅蚅袁膈莁蚅羃莄蠆蚄肆膇薅蚃膈莂蒁螂袈膅莇螁羀莀芃螀膂膃螞蝿袂葿薈蝿羄節(jié)蒄螈肇蕆莀螇腿芀蚈螆衿肅薄裊羈羋蒀襖肅肁莆袃螃芆莂袃羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃袀衿莃荿罿羂膆蚈羈肄莁薄羇膆膄蒀羇羆莀蒆薃肈節(jié)莂薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羃蒆蒂薀肅艿莈蠆膇肂蚇蚈袇芇薃蚇聿肀蕿蚆膁莆蒅蚅袁膈莁蚅羃莄蠆蚄肆膇薅蚃膈莂蒁螂袈膅莇螁羀莀芃螀膂膃螞蝿袂葿薈蝿羄節(jié)蒄螈肇蕆莀螇腿芀蚈螆衿肅薄裊羈羋蒀襖肅肁莆袃螃芆莂袃羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃袀衿莃

2、荿罿羂膆蚈羈肄莁薄羇膆膄蒀羇羆莀蒆薃肈節(jié)莂薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羃蒆蒂薀肅艿莈蠆膇肂蚇蚈袇芇薃蚇聿肀蕿蚆膁莆蒅蚅袁膈莁蚅羃莄蠆蚄肆膇薅蚃膈莂蒁螂袈膅莇螁羀莀芃螀膂膃螞蝿袂葿薈蝿羄節(jié)蒄螈肇蕆莀螇腿芀蚈螆衿肅薄裊羈羋蒀襖肅肁莆袃螃淺析小學(xué)生的人際交往行為摘要：小學(xué)生的人際交往貫穿于學(xué)生的全部生活中，涵蓋課內(nèi)課外、校內(nèi)校外。小學(xué)生的人際交往活動(dòng)是全方位的，滲透到學(xué)校教育的各項(xiàng)活動(dòng)之中。小學(xué)生在交往活動(dòng)中由于自身因素、家庭因素、社會(huì)影響等容易在交往中產(chǎn)生各種心理障礙，遇到人際交往方面的問題。我們應(yīng)加強(qiáng)心理咨詢與輔導(dǎo)，增加溝通機(jī)會(huì)、以德育人，努力建立學(xué)校、家庭和社會(huì)三結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)。關(guān)鍵

3、詞：小學(xué)生人際交往行為馬克思曾說過:"人的發(fā)展取決于直接和間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展."人際交往是小學(xué)生社會(huì)化的最重要途徑，正是在與他人的交往中，兒童慢慢形成了與他人相處的方式，形成了自己獨(dú)特的性格和對外界的看法，促進(jìn)了個(gè)性的形成和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。在我多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于交往知識(shí)的貧乏，不懂交往技巧以及其他因素的影響，致使小學(xué)生在人際交往方面會(huì)產(chǎn)生一些問題：不被同伴接納；與老師，父母關(guān)系緊張；缺乏合作精神，爭強(qiáng)好勝；缺乏交往知識(shí)和技能；不善于化解人際沖突等。因此我們作為小學(xué)教師，更應(yīng)幫助小學(xué)生提高人際交往的能力，解決其在實(shí)際生活中遇到的人際交往方面的困惑。和諧

4、的人際關(guān)系是和諧班集體的重要基礎(chǔ)，沒有人與人之間的和諧就無所謂班級(jí)的和諧。一正確理解幾個(gè)“和諧”1學(xué)生與學(xué)生之間的“和諧”俗話說：“時(shí)時(shí)有矛盾，事事有矛盾?！泵總€(gè)學(xué)生的性格不同，行為方式不同極易產(chǎn)生矛盾?！胺N瓜得瓜，種豆得豆”。只有播種真誠，展現(xiàn)真實(shí)的自我，才有希望收獲別人的真誠。因?yàn)槿藗儫o意識(shí)中在遵守“人際關(guān)系互惠”的原則，你袒露真誠的程度，會(huì)得到相應(yīng)的回報(bào)。同學(xué)之應(yīng)建立團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，比如建立比學(xué)趕幫超的機(jī)制;讓學(xué)生多一點(diǎn)發(fā)自內(nèi)心地贊美他人。學(xué)會(huì)欣賞、贊美他人，每天至少說一句讓人感覺舒服的話，比如：“你太棒了！”“你這個(gè)見解很好！”這種贊揚(yáng)的話會(huì)給被贊揚(yáng)者帶來快樂，

5、引起積極的情緒反映。并且情緒具有傳染性，即也會(huì)傳染給周圍的人，給周圍所有人帶來快樂?！翱鞓贰?，則能消融人際關(guān)系的僵局，使同學(xué)關(guān)系變得融洽。2教師與學(xué)生之間的“和諧”蘇霍姆林斯基指出：“我堅(jiān)信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于與學(xué)生交往?！边@一見解強(qiáng)調(diào)了師生關(guān)系在教育中的重要作用。師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的關(guān)系，而學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)是師生雙方共同的活動(dòng)?！坝H其師，信其教”，和諧的師生關(guān)系所產(chǎn)生的教育效果是不可估量的，作為教師，一定要以“先做人，后求知”的標(biāo)準(zhǔn)要求和引導(dǎo)學(xué)生，并始終把做人擺在第一。首先，關(guān)于“第

6、一印象”。在與學(xué)生接觸中，不要憑初次印象下結(jié)論，這也是人們常犯的錯(cuò)誤。我們不應(yīng)說“看看這個(gè)人的樣兒，就是不順眼”，而應(yīng)時(shí)時(shí)注意修正這個(gè)第一印象，千萬不要囿于這個(gè)成見。我剛接新生，第一天看到一個(gè)男生，一身黑裝，一副散漫的樣子，馬上產(chǎn)生了厭煩的心理：“肯定不是個(gè)好學(xué)生”?？墒窃诎鍒?bào)比賽時(shí)，學(xué)生喊著他的名字，向我推薦，我?guī)е鴳岩傻男睦碜屗O(shè)計(jì)，沒想到竟得了一等獎(jiǎng)，讓我刮目相看，但最初的印象并沒有完全改變。在后面的接觸中，我們交談起來，又沒想到的是他打開話匣子滔滔不絕，我竟沒有插話的機(jī)會(huì)。他講了父母離異給他帶來的苦惱和痛苦，而且并不避諱其他學(xué)生在場，在那時(shí)，我看到了這個(gè)孩子的單

7、純與坦誠，也理解了那份不羈的性格。否則，我很可能就扼殺了一名未來的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。其次，關(guān)于“光環(huán)效應(yīng)”。人們常會(huì)因某個(gè)人有某種突出優(yōu)點(diǎn)，而樣樣順眼，產(chǎn)生一好百好的偏見。同樣，也會(huì)產(chǎn)生一壞樣樣壞的偏見。教師要自覺防止這種“以偏概全”的偏見，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特性。每個(gè)人的生活經(jīng)歷是不同的，學(xué)生的各方面也不可能在同一起跑線上，所以不能整齊劃一。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長、優(yōu)點(diǎn)，發(fā)掘他們的潛能，通過一言一行，一顰一笑，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢，讓學(xué)生感受到老師的期待與關(guān)愛、信任與尊重，讓每位學(xué)生都感受到進(jìn)步的喜悅，讓學(xué)生的閃光點(diǎn)成為他們前進(jìn)的推動(dòng)力。從一