北師大版四年級數(shù)學下冊第二單元教案

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1、b本單元教學三角形的相關知識,以及初步認識平行四邊形和梯形。這是在學生直觀認識過銳角、直角、鈍角、平行線以及三角形的基礎上教學的,也是以后學習三角形、平行四邊形(長方形、正方形)、梯形的面積的基礎。本單元是學生第一次全面、深入地研究平面圖形,以前的學習都是停留在直觀的層面上。所以這一單元的學習給學生帶來的不僅是知識的積累,更為繼續(xù)研究其他平面圖形打下基礎,因此,學好這部分內(nèi)容是非常重要的。本單元是在學生已經(jīng)對銳角、直角、鈍角、三角形以及平行線有了直觀認識的基礎上,引導學生通過觀察、操作、畫圖、實驗

2、等活動,對平行四邊形、梯形進行初步的認識和對三角形的知識有一個全面、系統(tǒng)的認識;學生對角知識的掌握,將會幫助學生更快、更準確地理解“三角形的內(nèi)角和”“三角形的分類”“等腰三角形和等邊三角形”的知識;學生對平行線知識的掌握,將會幫助學生更快、更準確地理解“平行四邊形”“梯形”以及按不同標準對“平行四邊形”進行分類?！　?.通過學生的具體操作,對三角形進行分類,知道什么是直角三角形、什么是銳角三角形、什么是鈍角三角形、什么是等腰三角形以及什么是等邊三角形。2.通過學生的具體操作和實驗,發(fā)現(xiàn)三角形三個內(nèi)

3、角和的度數(shù)是180°。3.通過學生的具體操作和實驗,發(fā)現(xiàn)三角形任意兩條邊的和大于第三邊。4.通過學生的具體操作和實際情境,初步認識平行四邊形、梯形以及按不同標準分類平行四邊形,了解正方形和長方形是特殊的平行四邊形以及正方形是長和寬相等的長方形。5.通過教學再一次體會到數(shù)學在實際生活中的應用價值。1.在動手操作中注意加強培養(yǎng)學生的空間觀念。培養(yǎng)學生的空間觀念是學生學習空間與圖形領域的基本目標。培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念主要依靠學生的動手操作,并在動手操作中進行思考和想象,獲得親身的體驗和感受,從而逐步

4、地發(fā)展學生的空間觀念。2.教學過程中要密切聯(lián)系學生的實際生活,使學生體會到圖形在生活中的應用價值。圖形在我們的生活中是隨處可見的,它有廣泛的應用價值,教學之前可以讓學生先進行觀察或者是讓學生通過詢問家長,初步了解圖形在生活中的用途,在這個基礎上讓學生再去學習圖形的特征,可以使學生的學習興趣有較大程度的提高。1　圖形分類1課時2　三角形分類1課時3　探索與發(fā)現(xiàn):三角形內(nèi)角和1課時4　探索與發(fā)現(xiàn):三角形邊的關系1課時bb5　四邊形分類1課時6　練習二1課時圖形的分類。(教材第20、21頁)1.通過觀察

5、和比較,體會平面圖形和立體圖形的區(qū)別,能根據(jù)圖形的特點在交流合作中對圖形進行分類,會說出分類標準。2.了解三角形和平行四邊形的特性。3.通過直觀操作來感受和體驗各種圖形在日常生活中的運用。重點:能把圖形進行分類整理,認識圖形的類別特征,了解圖形之間的關系。難點:了解三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的特征及在生活中的運用。多媒體課件和四邊形、三角形的框架。教師:今天老師帶同學們到圖形家園看一看,這里全都是我們的老朋友,來,讓我們的老朋友逐個出來,我們跟這些圖形打個招呼。(課件出示下面的圖形)教師:你們認識

6、這些圖形嗎?學生:它們分別是三角形、平行四方形、正方體、圓、長方形、長方體、正方形、圓柱、球。教師:大家非常棒,這節(jié)課,我們一起來學習一下這些圖形?！驹O計意圖:通過回顧各個圖形的名稱,為下面圖形的分類作鋪墊】bb教師:這么多圖形成員,它們有什么特點,它們之間有什么相同點和不同點呢?今天我們就一起來把這些圖形分分類。(板書課題:圖形分類)1.教師:請同學們拿出自己組的學具先用手摸一摸,感受一下。(學生用手摸,感受學具)教師:感受完了嗎?你認為這些圖形可以分為幾類?怎么分呢?請小組內(nèi)的同學合作把這些圖

7、形分一分。大屏幕出示分類要求:(1)把你們小組的學具用你們都認同的方法分分類。(2)把你們組這樣分類的理由記錄下來。教師巡視情況,及時引導。2.區(qū)分平面圖形與立體圖形。教師:哪一組的同學來匯報一下你們組的分類結(jié)果?(指名讓學生上黑板演示)一類:　另一類:教師:能說一說你們組為什么這樣分嗎?學生:我們覺得這類都是什么什么體的,而這一類都是什么什么形的,所以我們分成了這兩類。教師:那你們分類的標準是什么?學生:我們是根據(jù)它們的名稱特點來分的。教師:還有其他組也是這么分的,你們的理由又是什么呢?學生:我

8、們也是這樣分的,不過我們覺得長方體、正方體、圓柱、球都能立起來,而其他的圖形立不起來。教師:你們是按照它們能不能立起來分的。還有不同理由嗎?學生:我們覺得這四個圖形都有好幾個面,而其他的圖形都只有一個面。教師:你們的分類標準又是什么呢?學生:根據(jù)面的多少。教師:你們是根據(jù)它們的面的多少來分的。還有哪一組想說一說?學生:我們組認為長方體、正方體、圓柱和球都占有一定的空間,而其他的都只占有一個平面。教師:說得多好呀!剛才我們通過努力把圖形家園的成員分成了兩類:長方體、正方體、圓柱、球分