在自讀課文的有效教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生專注地讀1

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1、在自讀課文的有效教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生專注地讀書一、何為自讀課文的有效教學(xué)初中語文自讀課文幾乎占了每冊課文的一半，過去一部分教師采取的教學(xué)方法和精讀課文沒什么兩樣，既耗費(fèi)了時間，又沒有培養(yǎng)學(xué)生的能力；一部分教師干脆不教。我們教研組的老師覺得兩種態(tài)度都不可取，為了抽出更多的時間用于精讀課文和作文的教學(xué)，也為了更好地引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書以此提高他們的自學(xué)能力，從2006年下期開始我們語文組進(jìn)行了自讀課文的教學(xué)研討。我們首先從教學(xué)的時間安排和教學(xué)的模式上和精讀課文有所區(qū)別，一般課堂只花一個課時，教學(xué)模式分課

2、前預(yù)習(xí)和課內(nèi)測試及探究，也就是說我們把自讀課文教學(xué)時提高教學(xué)的效率和學(xué)生的能力叫做自讀課文的有效教學(xué)，我們首先從初中的最高年紀(jì)初三開始，進(jìn)行了小說和議論文的探討，然后在初二進(jìn)行了文言文和說明文的探討，再在初一進(jìn)行了一般記敘文的探討。下面是具體的做法：㈠小說自讀課文的有效教學(xué)模式的探討課前預(yù)習(xí)模式：1、資料查找：作家、時代背景。2、通過查字典解決生字詞的讀音解釋。3、通讀全文，概括小說的情景及中心思想。94、劃出描寫小說主人公的語言、行為、外貌、神態(tài)、心理的句子。5、劃出難于理解的句子。課堂教學(xué)模

3、式：1、作家、時代背景的補(bǔ)充介紹。2、生字詞的檢測。3、小說情節(jié)的探討。4、描寫手法的探討。5、人物形象的探討。6、中心思想的探討。7、含義深刻的句子的探討。8、拓展延伸。㈡議論文自讀課文有效教學(xué)模式課前預(yù)習(xí)模式1、收集相關(guān)資料并結(jié)合課文注釋了解作者。2、借助工具書疏通字詞。3、整體感知課文，找出文章中心論點(diǎn)，4、勾劃疑難字句留到課堂上討論。課堂教學(xué)模式1、導(dǎo)入課文。92、作家、背景補(bǔ)充介紹。3、借助“四讀法”讀課文。跳讀—了解作者及文章梗概。速度—把握文章中心論點(diǎn)。細(xì)讀—理清文章結(jié)構(gòu)，探討關(guān)鍵

4、問題。研讀—學(xué)習(xí)本文論證方法。4、拓展延伸。㈢文言文自讀課文有效教學(xué)模式課前預(yù)習(xí)模式及策略1、提前一至兩天布置預(yù)習(xí)并給出要求。如查找作家相關(guān)資料；讀熟課文；根據(jù)課文注釋試著翻譯；劃出疑難。2、教師精心準(zhǔn)備思考題和訓(xùn)練題。這些題目既要引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又要促使他們?nèi)シ治鑫恼碌乃枷敫星?，還要對課文的思想觀點(diǎn)進(jìn)行反思，從而吸取其精華，去除其糟粕，這才達(dá)到古文學(xué)習(xí)的目的。3、教師對于課文必須爛熟于心，而且制作好多媒體課件，這樣才能進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，才能得心應(yīng)手地掌握課堂四十五分鐘。課堂教學(xué)流程

5、1、導(dǎo)入課文。92、師生交流作家及背景資料，教師反映相關(guān)圖片。3、檢測生字詞的音義。4、多種方式展示朗讀成果。5、學(xué)生提出自學(xué)疑難，共同解決。每小組推選同學(xué)熟練地翻譯課文，集體糾正。6、教師用訓(xùn)練題的形式（多媒體呈現(xiàn)）來檢測同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，內(nèi)容包括本課文言文重要的基礎(chǔ)知識。7、問題探討，激發(fā)思維。（關(guān)于思想感情的探討，鑒賞其精華與糟粕。）反思及遷移的訓(xùn)練。目的是古為今用，學(xué)以致用。8、背誦比賽。㈣說明文自讀課文有效教學(xué)模式預(yù)習(xí)模式1、收集相關(guān)資料并結(jié)合課文注釋了解作者。2、借助工具書疏通字詞。

6、3、整體感知課文，找出文章說明對象的中心（篩選信息要點(diǎn)）劃出疑難。課堂教學(xué)模式1、導(dǎo)入課文。92、作者介紹3、整體了解說明對象的中心。4、探討課文結(jié)構(gòu)及相關(guān)問題。5、研讀課文語言及說明方法。6、拓展延伸。㈤一般記敘文自讀課文的有效教學(xué)模式課前預(yù)習(xí)模式1、查找資料：時代背景及作者。2、借助工具書解決生字詞的音義。3、整體感知課文。4、找出記敘文的六要素。5、劃出體現(xiàn)文章主旨的句子或重點(diǎn)句。課堂教學(xué)模式1、導(dǎo)入課文。2、作家、背景的補(bǔ)充介紹。3、整體感知課文。①小聲朗讀課文。②正音正字③理清文章結(jié)構(gòu)

7、，找出文章線索。9④探討關(guān)鍵詞和語段。⑤文章主題的歸納。4、反思：寫作上的特色，學(xué)習(xí)這篇文章的收獲。5、拓展延伸：拓展視野，聯(lián)系實(shí)際，相互。當(dāng)然這只是一般的模式，具體到某一篇課文，要根據(jù)課文的特色，有所取舍，有所偏重，不能面面俱到，否則也不能稱為有效教學(xué)。一年多的探索，使我們教師對自讀課文有了更深入的了解，不再是措手無策，而是有的放矢，很多自覺的同學(xué)自學(xué)能力大大提高，理解能力和探究問題的能力也有所加強(qiáng)。但是越來越多的問題也暴露出來了。二、自讀課文有效教學(xué)中出現(xiàn)的問題9問題主要出在預(yù)習(xí)上，一個單元

8、一半的自讀課文，預(yù)習(xí)的內(nèi)容那么多，有的一個晚上還完不成，無形之中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，于是在預(yù)習(xí)中部分學(xué)生出現(xiàn)了這樣的一些現(xiàn)象：一是看書不專注，因此一些題答非所問；二是蜻蜓點(diǎn)水似把課文看一遍，草草地做一下預(yù)習(xí)題，幾乎沒有答完整的；三是懶得看書，直接從參考書上找答案。因此部分同學(xué)的預(yù)習(xí)沒有達(dá)到預(yù)習(xí)的要求，反而養(yǎng)成了不好的讀書習(xí)慣，常此以往，對于課文內(nèi)容吃夾生飯，三心二意地讀書，甚至?xí)?dǎo)致對讀書提不起興趣。那么對于一部分同學(xué)而言，自讀課文的有效教學(xué)不但無效而且有害。這使我們感覺到不能面向全體，這樣的探索