影響學(xué)生動(dòng)機(jī)的因素和動(dòng)機(jī)的激發(fā)

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1、影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素和動(dòng)機(jī)的激發(fā)【摘要】針對(duì)所帶的高中學(xué)生，探討高中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素，為高中學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)提供依據(jù)和方法。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生重要影響。假發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一項(xiàng)重要而有意義的工作。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就需要對(duì)影響學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)的因素進(jìn)行分析。本文從學(xué)校、家庭、設(shè)會(huì)三個(gè)方面分析了一些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部因素以及學(xué)生的內(nèi)部因素，并從三個(gè)方面提出了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一些建議?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義動(dòng)機(jī)通常

2、被心理學(xué)家用來描述行為激起的原因，時(shí)常被定義為發(fā)動(dòng)并維持活動(dòng)的傾向或意向而非活動(dòng)本身?！皠?dòng)機(jī)是驅(qū)使人們活動(dòng)的一種動(dòng)因或力量包括個(gè)人的意圖、愿望、心理的沖動(dòng)、或企圖達(dá)到的目標(biāo)等”[1]學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引起和維持個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使活動(dòng)炒香意思那個(gè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、以滿足某種學(xué)習(xí)需要的一種內(nèi)部心理狀態(tài)。[2]動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中是一個(gè)很有效能的二因素，它能夠大大地促進(jìn)學(xué)習(xí)，然而這并不意味著動(dòng)機(jī)是個(gè)必不可少的條件，某些特定的學(xué)習(xí)事例可以在基本上沒有動(dòng)機(jī)的情況下發(fā)生，“但要有效地進(jìn)行長期的認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是絕對(duì)必要的”[3]對(duì)于學(xué)校中進(jìn)行的長期的有意義

3、的學(xué)習(xí)來說，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教育教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。和其他因素相比，在教學(xué)中動(dòng)機(jī)起著最直接最有效的作用。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是否愿意學(xué)、能否努力學(xué)習(xí)、能否有效的自主學(xué)習(xí)，尤其是在與較適合其他同伴處于分離的情形下能否堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)，都與他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否被激發(fā)和保持有著極大的關(guān)系。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中受其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配，正因?yàn)槿绱?，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為有效教學(xué)或?qū)W習(xí)的一個(gè)切入點(diǎn)。因此，如何在教與學(xué)的過程中激發(fā)、維持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯得尤為重要。同時(shí)也是國內(nèi)外廣大心理學(xué)家，教學(xué)設(shè)計(jì)專家和教育者普遍關(guān)注的一

4、個(gè)話題。二十世紀(jì)以來，心理學(xué)家從各自不同的理論觀點(diǎn)出發(fā)，對(duì)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題進(jìn)行了深入的研究，揭示了影響學(xué)習(xí)的各種動(dòng)機(jī)因素以及相應(yīng)的激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效途徑與方法。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)本身是一個(gè)受多種條件制約和影響的復(fù)雜的鄰里構(gòu)成無。在現(xiàn)實(shí)生活中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素是多種多樣的?？偟膩碚f可以劃分為內(nèi)部因素和外部因素兩種。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素中，學(xué)生的內(nèi)部因素起著決定作用，但外部條件的作用也是不容忽視的。在內(nèi)部條件一致的前提下，由于不同為外部因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱程度也是不同，這說明外部環(huán)境因素而是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成諸多

5、因素中不可忽視的一個(gè)重要方面。目前學(xué)校中出現(xiàn)的學(xué)生厭學(xué)和輟學(xué)等現(xiàn)象說明相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一定的問題。在市場經(jīng)濟(jì)觀念深入人心，素質(zhì)教育、全民教育思想不斷推進(jìn)的時(shí)代，影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素也是有其新特點(diǎn)，分析這些影響因素在教育實(shí)際中的相互作用也是顯得越來越重要了。為使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究更好地為教育教學(xué)服務(wù)就應(yīng)當(dāng)將研究領(lǐng)域擴(kuò)展，把學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與家庭、學(xué)校和社會(huì)等多方面因素聯(lián)系起來綜合考察，從宏觀總體的角度把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的根源。因此，本文試圖從這三個(gè)方面來分析影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外在因素，來探討如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問題。二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的

6、影響因素（一）影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)校因素學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，在許多方面都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先是整個(gè)學(xué)校的大環(huán)境，如學(xué)校的生態(tài)環(huán)境、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)校管理等。破爛不堪的教學(xué)設(shè)施、各種環(huán)境污染肯定無法使安心地學(xué)習(xí)。很多學(xué)生反映學(xué)校學(xué)風(fēng)不好，導(dǎo)致了他們不想學(xué)習(xí)。學(xué)風(fēng)對(duì)于整個(gè)學(xué)校來說是至關(guān)重要的，是學(xué)習(xí)吸引學(xué)生的主要因素，整個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)好了，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自然就會(huì)高漲，學(xué)習(xí)效果也就跟著好了。學(xué)風(fēng)建設(shè)有賴于學(xué)校管理的科學(xué)性，學(xué)校管理混亂將會(huì)導(dǎo)致教師失職、學(xué)生紀(jì)律松散、學(xué)風(fēng)不好，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差。班級(jí)體同樣影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師

7、作為班級(jí)體的管理者和組織者擔(dān)負(fù)著激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的主要任務(wù)。教師的教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度、管理能力以及教師的獎(jiǎng)懲方式，教師的民主意識(shí)，教師的人格魅力以及班主任主導(dǎo)的班風(fēng)，包括班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣以及同學(xué)之間互相幫助、互相競爭的風(fēng)氣等都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)動(dòng)機(jī)。另外，很多學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生反映，教師對(duì)學(xué)生過多的批評(píng)和懲罰以及教師的偏袒很容易直接削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（二）影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的家庭因素美國社會(huì)學(xué)家客滿等曾經(jīng)指出：“用調(diào)查方法進(jìn)行的大規(guī)模研究表明，現(xiàn)代社會(huì)的家庭背景對(duì)學(xué)校成就中的差異的影響程度，比構(gòu)成教育環(huán)境的各種其他因素的影響程度要大得多”[4

8、]。事實(shí)上，家庭對(duì)于受教育者的教育影響是無處不存、無處不在的，如果我們僅僅將家庭因素與學(xué)業(yè)成就相聯(lián)系是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以家庭因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響是不容忽視的。很多家長把孩子的學(xué)習(xí)成績不好歸因?yàn)槔蠋煹脑蚧蚝⒆拥奶熨x問題，而很少考慮