【教學設計】遠古的傳說

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1、《遠古的傳說》教學設計北京市第八中學亦莊分校劉興隆一、教學背景課標要求《歷史課程標準》（2011版）要求：知道炎帝、黃帝的傳說故事，了解傳說與神話中的歷史信息。北師大版課標解讀：這里包含了兩層學習要求，一是知道炎帝、黃帝的古老傳說；二是了解傳說與神話雖不同于嚴格意義上的史實，但也傳遞出某些歷史的信息。中國人十分重視對自己歷史的記述及代代相傳，炎帝和黃帝的故事在后代的史籍、詩歌以及神話故事中多有記載，由于沒有地下考古的實物證明和文字證據(jù)，有關他們的事跡仍屬于傳說，并且富有神話的色彩。學生要通過學習，認識到中華文明源遠流長，多元一體，代代傳

2、承，延綿不斷。同時，學生也要了解古史傳說雖缺乏確鑿的物證，但也在一定程度上反映了我們民族文化的豐富內涵，逐步形成尊重民族文化遺產(chǎn)的態(tài)度。教材分析本課內容共有三部分：炎黃聯(lián)盟、傳說中炎帝和黃帝的發(fā)明、堯舜禹的禪讓。三者是以歷史發(fā)展的時間為序。通過這三部分內容的介紹，使中華遠古文明的內容在前面兩課的基礎上更加完善。這三部分內容圍繞歷史傳說主線，向我們展現(xiàn)了炎黃二帝作為人文始祖創(chuàng)造華夏文明的歷史場景。相傳距今約5000年前，炎帝部落和黃帝部落是黃河流域分布的部落中最為強大的兩個部落，這兩個部落后來結為聯(lián)盟，并打敗了東方的蚩尤部落。此后，中原的

3、部落就推舉黃帝為部落聯(lián)盟的首領；他們不斷發(fā)展壯大，成為華夏族的主干。后人尊稱炎帝和黃帝為中華民族的始祖，并以“炎黃子孫”自稱，主要源于他們對中華早期文明所作的貢獻。8炎帝和黃帝是中華5000年文明的開創(chuàng)者，堯舜禹是他們的繼承者。黃帝以后，堯舜禹先后被推舉為部落聯(lián)盟首領。堯之前，部落聯(lián)盟首領的位置是通過長期的殺伐戰(zhàn)爭來獲取的，但從堯開始，取得首領位置的方式變得溫和，是通過部落民主推舉出來的。堯傳給舜、舜傳給禹，這種民主推舉部落聯(lián)盟首領的方法，歷史上就叫禪讓制。被推舉的是德才兼?zhèn)?、能以身作則的人，大禹治水的故事就體現(xiàn)了大禹的這種素質。學情分

4、析本課的授課對象是初一年級學生，在知識掌握上，通過課前調查了解，學生能夠知道中國遠古的神話傳說故事，但對傳說故事與真實歷史之間的區(qū)別與聯(lián)系不能理解，以為傳說是完全編造的虛假內容。在思維能力上，學生剛剛步入初一，新近接觸歷史學科，對歷史學科的方法、能力了解較少，對歷史的認知比較感性，理性思考問題的能力較弱，因此要試圖理解傳說故事中存在真實歷史信息是有難度的。在學習興趣上，學生具有學習熱情，愿意參與課堂的學習、討論，能夠積極思考問題?；谝陨蠈W情，在課程的重難點內容，我盡量減少理論性的陳述，將較難理解的傳說故事的由來加以圖示化，引導學生借助

5、圖示加以理解。通過小組合作形式，引導學生借助表格歸類對比、視頻舉例探究等方式對傳說中炎帝黃帝的發(fā)明這一重點內容加以學習，既調動積極性，學習了基本歷史史實，又掌握了學習歷史的基本方法。二、教學目標借助教材、地圖冊，結合文獻材料講述炎帝、黃帝的傳說故事。初步學習運用圖示的方法梳理華夏族形成的基本過程，知道傳說故事的由來。借助表格列舉并歸類傳說中炎帝和黃帝的發(fā)明，初步認識我們祖先對人類文明發(fā)展所作的貢獻；通過觀看賈湖骨笛視頻，初步思考和認識遠古傳說與考古資料之間的聯(lián)系，了解當時社會發(fā)展水平，學習古人在發(fā)明中展現(xiàn)的鍥而不舍和團結協(xié)作的精神。通過

6、文獻材料分析堯舜禹的優(yōu)秀品質，知道堯舜禹的禪讓，初步學習閱讀分析文獻材料的基本方法。學習大禹堅持不懈、善于發(fā)現(xiàn)、樂于奉獻的精神。三、教學重點和難點重點：傳說中的炎帝和黃帝的發(fā)明難點：遠古傳說與真實歷史之間的區(qū)別與聯(lián)系四、教學過程教學進程教師活動學生活動學情分析及設計意圖8導入新課學習一、炎黃聯(lián)盟引導學生回顧前兩課所學內容，完善時間軸，明確夏以前是史前時期，即國家產(chǎn)生和沒有正式歷史記載之前。設問：既然如此，我們是通過什么來學習史前時期的歷史呢？1.炎黃二帝與蚩尤結合圖片，簡要介紹炎帝、黃帝和蚩尤出現(xiàn)的背景及部落首領的身份。引導學生借助教材

7、、地圖冊，結合文獻材料，講述歷史故事。2.炎黃聯(lián)盟與華夏族借助華夏族形成示意圖，補充介紹炎黃聯(lián)盟的過程，明確炎黃二帝是人文始祖，世界華人共稱“炎黃子孫”。回顧所學，完善時間軸。思考回答問題。學生充分利用手中資料，對資料進行綜合，嘗試講述歷史故事。溫故知新。建構前兩課所學與第三課間的聯(lián)系，學生通過時間軸直觀了解第一單元三課內容在長時段中的關系。引發(fā)學生用考古資料和傳說故事來學習歷史的關注。也是對本課難點進行鋪墊。落實基礎知識。學生初步學習能夠閱讀多種歷史材料，獲取歷史信息的方法，逐步形成合理的歷史想象。8二、傳說中炎帝和黃帝的發(fā)明3.傳說

8、故事由來過渡：我們用多種歷史材料復述了炎黃的傳說故事，又借助示意圖完善了炎黃聯(lián)盟的過程及華夏族的形成。那么接下來我們需要共同思考一個問題。設問：傳說故事都是從哪里來的？借助圖示及文字材料，引導學生分析問題。