《遠古的傳說》教學設計

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1、《遠古的傳說》教學設計;【課程標準】知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說，了解傳說和史實的區(qū)別?！窘虒W目標】識記與理解：記住遠古傳說中的重要人物，記住漢族的前身和始祖。理解炎帝和黃帝與農業(yè)起源關系的傳說的實質，理解“禪讓”的含義和實質。能力和方法：培養(yǎng)從傳說中提取有用信息的能力、幫助學生掌握以傳說印證歷史的基本方法。情感、態(tài)度與價值觀：了解華夏族形成的歷史，培養(yǎng)崇敬中華民族人文始祖的情感。了解以禹為代表的遠古居民的優(yōu)秀品行，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，體驗禹治水的艱辛并了解其業(yè)績，體會人生的價值。【教學

2、重、難點】重點：農業(yè)起源的傳說和華夏族的形成。禹治水的傳說。難點：部落、部落聯(lián)盟的構成和性質。“禪讓”的含義和實質?！菊n前準備】課前收集有關黃帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的傳說故事?！窘虒W步驟】教師活動學生活動備注一、導入新課歷史講究真實可靠，傳說難免夸張?zhí)摌嫛５簧賯髡f生動地反映了人類的歷史，包含著極有價值的內容。上一課時，我們從考古發(fā)掘的物證來學習了原始農耕文化，本課時要通過傳說來認識農耕文化?？纯茨切┝鱾骶眠h的傳說中，包含了有關遠古農耕文化的哪些有用的歷史信息？聽，集中注意力。制造懸念，激發(fā)興趣。二

3、、炎帝和黃帝的傳說中國人都自稱是炎黃子孫，你知道是怎么來的嗎？講解“炎”、“黃”之意及其傳說（或抽學生來講）整理出華夏族的來歷：　　從中知道了哪些有關農耕文化的重要信息？談后世祭祀炎、黃（談兩碑上的字），華夏之祖調動參與興趣聽或自己講清晰明了，便于掌握。學生發(fā)表自己的看法。三、禪讓的傳說簡要講：黃帝以后很久，堯禪舜、舜讓禹。要求學生概括其過程的共同點。然后得出結論。讓學生簡單發(fā)表一下關于如何看“禪讓制”的看法。聽講、看書、歸納得出結論。四、治水的傳說禹之所以在舜死后出任部落聯(lián)盟的首領。必定是他的德才出

4、眾、威望很高。何以見得？還是讓我們一起來了解禹治水的傳說。要求學生講述大禹治水的傳說。然后問，禹治水為什么能夠取得成功？然后小結：禹治水成功，樹立了崇高的威望。處理輔欄的讀讀、說說。過渡、導入。學生好表現，給他們提供表現的平臺，取得成功感五、情感升華我們從他們身上學習什么？這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，要將其發(fā)揚光大。學生自由發(fā)表意見六、拓展學習　　P16學習活動。要求學生講其他的傳說故事，要說出傳說的名稱、點出反映了什么歷史現象或提供了什么重要的信息？學生講?！窘虒W后記】