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《姚建軍教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、我的教學(xué)設(shè)計(jì)?課題：探究感應(yīng)電流的方向科目物理教學(xué)對(duì)象高三課時(shí)1提供者姚建軍單位太谷縣第二中學(xué)校一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能a）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出感應(yīng)電流與磁通量變化的關(guān)系，并會(huì)敘述楞次定律的內(nèi)容。b）通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的回放分析，體會(huì)楞次定律內(nèi)容中“阻礙”二字的含義，感受“磁通量變化”的方式和途徑。c）通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀比較，進(jìn)一步明確感應(yīng)電流產(chǎn)生的過(guò)程仍能遵循能量轉(zhuǎn)化和守恒定律2、過(guò)程與方法a）觀察實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流存在方向問(wèn)題。b）關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的個(gè)性，找出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的共性，并總結(jié)出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和創(chuàng)新思維能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，操作過(guò)程中逐步積蓄探究熱情，培養(yǎng)學(xué)
2、生勇于探究的精神；二、教學(xué)內(nèi)容及模塊整體分析《探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件》是高中物理新課程（選修3-2）第四章第二節(jié)的內(nèi)容，是電磁學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位。本節(jié)內(nèi)容揭示了磁和電的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的方法歸納出了“磁生電”的規(guī)律，在教材中起到了承前啟后的作用，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎(chǔ)?！ ≡诮滩牡木幣派媳竟?jié)從初中知識(shí)點(diǎn)閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生電流入手，再設(shè)計(jì)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析歸納，最后總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，這樣的編排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！ 〗滩闹袑?duì)法拉第堅(jiān)信磁能生電，并歷經(jīng)十年的不懈努力，最后終于發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)
3、規(guī)律的物理學(xué)史料的介紹，是一個(gè)很好的德育切入點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)了教材對(duì)學(xué)生人文思想和科學(xué)精神的熏陶三、學(xué)情分析學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了幾種常見(jiàn)的磁場(chǎng)以及磁通量的概念，并且對(duì)電磁感應(yīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，知道閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線能產(chǎn)生感應(yīng)電流，積累了一定的理論基礎(chǔ)。但是磁場(chǎng)過(guò)于抽象，學(xué)生通過(guò)對(duì)力學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)習(xí)慣對(duì)看的見(jiàn)摸的著的宏觀物體進(jìn)行狀態(tài)和過(guò)程的分析，對(duì)于看不見(jiàn)摸不著的磁場(chǎng)，以及所引起的磁通量的變化，學(xué)生感性上可能認(rèn)識(shí)不到位。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)由于本節(jié)內(nèi)容可有效訓(xùn)練學(xué)生領(lǐng)悟物理學(xué)研究方法和探究能力，故選擇以下的教學(xué)方法：1.探究式實(shí)驗(yàn)法：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)實(shí)踐
4、證明：探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)軜O大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本節(jié)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上主要采用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，邊講邊實(shí)驗(yàn)這三種實(shí)驗(yàn)方法。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，經(jīng)歷提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)探究、理論分析等探究過(guò)程，通過(guò)觀察思考、合作交流自主獲取知識(shí)，得出楞次定律，突出了本節(jié)的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。2.引導(dǎo)式講授法：高中生邏輯思維能力比較強(qiáng)，通過(guò)老師形象生動(dòng)的講解，輔以各種教具、演示實(shí)驗(yàn)和動(dòng)態(tài)的課件，創(chuàng)設(shè)豐富的物理情境，能很好的喚起學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。例如：通過(guò)引導(dǎo)式的講解，引導(dǎo)學(xué)生清楚定律中“阻礙”二字的含義，“阻礙”既不是相反，也不是阻止；既不是阻礙原磁場(chǎng)，也不是阻礙原來(lái)
5、的磁通量，而是指感應(yīng)電流的磁場(chǎng)阻礙原磁場(chǎng)磁通量的變化，因此它不僅有“反抗”的含義，還有“補(bǔ)償”的含義。講解時(shí)滲透理論探究的思想，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：楞次定律探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)。難點(diǎn)：感應(yīng)電流激發(fā)的磁場(chǎng)與原來(lái)磁場(chǎng)之間的關(guān)系；定律內(nèi)容表述中阻礙二字的理解；從能量觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)楞次定律六、教學(xué)過(guò)程一、實(shí)驗(yàn)引入，激發(fā)學(xué)生的探究科學(xué)的興趣。［演示］：用方形線圈在磁場(chǎng)中來(lái)回運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致靈敏電流計(jì)的指針左右來(lái)回?cái)[動(dòng)。［請(qǐng)觀察思考］：大家通過(guò)觀察是否注意到，方形線圈在磁場(chǎng)不同的運(yùn)動(dòng)方向，導(dǎo)致閉合電路中產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向是不同的。那么，感應(yīng)電流的方向由那些因素決定？遵循什么規(guī)律？
6、我們需要通過(guò)如下實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。二、學(xué)習(xí)新知識(shí)，開(kāi)始探究學(xué)習(xí)。1、教師啟發(fā)，完成電流方向的指示設(shè)計(jì)［提出問(wèn)題］：a、我們要解決的問(wèn)題是感應(yīng)電流的方向問(wèn)題，我們首先要做的什么呢？b、如何指示呢？我們可以利用那些實(shí)驗(yàn)器材呢？［學(xué)生分組討論并回答］：（通過(guò)分組討論后學(xué)生的知識(shí)得到了應(yīng)用，思維能力得到了體現(xiàn)，通過(guò)激烈的討論使學(xué)生得出了較為滿意的設(shè)計(jì)思路，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）2、通過(guò)教師引導(dǎo)，使學(xué)生討論完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)收集［提出問(wèn)題］：c、我們要研究感應(yīng)電流的方向，接下來(lái)該怎樣做呢？d、可以設(shè)計(jì)那些方案來(lái)實(shí)現(xiàn)呢？［學(xué)生分組討論并回答］：（1）連接閉合回路，讓磁通量發(fā)生變化，產(chǎn)生感應(yīng)電流
7、，并用相應(yīng)的儀器來(lái)指示（2）各小組成員相互討論，［教師引導(dǎo)］：請(qǐng)大家利用小組內(nèi)現(xiàn)有的器材，選擇你認(rèn)為可以接受的電路，連接器材并完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄［學(xué)生展示］：將學(xué)生中做的較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄用投影儀展示在大屏幕上。［教師展示］：用做好的flash動(dòng)畫展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生進(jìn)行比較［教師啟發(fā)］：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你能直接說(shuō)出感應(yīng)電流的方向由那些因素決定嗎？我們知道，穿過(guò)閉合回路的磁通量發(fā)生變化，回路種形成感應(yīng)
