資源描述：
《觀課●議課●上課》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、觀課●議課●上課一、觀課、議課、上課的關(guān)系觀課是議課的前提，觀課后如何議課？從哪些方面議課？這一切都取決于課堂教學(xué)中，我們應(yīng)關(guān)注的要素。二、課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注要素的核心——三維目標(biāo)的落實（一）知識與技能（二）過程與方法1、創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)情境（1）通過創(chuàng)設(shè)問題情境點題（為學(xué)習(xí)這節(jié)課的理由作注解）年薪（萬元）1296432.521.51員工數(shù)111122562案例1在學(xué)習(xí)21.1數(shù)據(jù)的集中趨勢2.中位數(shù)和眾數(shù)這節(jié)時，設(shè)計如下問題情境：某公司對外宣稱員工的年薪平均為3萬元。經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該公司21名員工年薪的具體情況如下表：⑴你認(rèn)為平均
2、年薪3萬元能代表該公司員工年薪的一般水平嗎？為什么？⑵小明認(rèn)為2萬元能代表公司員工年薪的一般水平，因為2萬元是21個數(shù)據(jù)最中間的那個數(shù)；小麗認(rèn)為是1.5萬元。因為1.5萬元人數(shù)最多。他們說法有道理嗎？學(xué)生思考回答后，教師指出：我們把一組數(shù)據(jù)最中間的那個數(shù)，稱為這組數(shù)據(jù)的“中位數(shù)”，出現(xiàn)次數(shù)最多的那個數(shù)稱為“眾數(shù)”。借機(jī)點題后，延伸設(shè)問：⑴1，2，3，4，5這組數(shù)據(jù)中，最中間的數(shù)據(jù)是什么？⑵1，3，2，4，5這組數(shù)據(jù)呢？⑶1，2，3，4，5，6這組數(shù)據(jù)呢？據(jù)此，你認(rèn)為如何確定一組數(shù)據(jù)中的中位數(shù)？⑷1，2，2，3這組數(shù)據(jù)中，出現(xiàn)次數(shù)最多的那個數(shù)是什么？
3、⑸3，2，4，2，4，4，3這組數(shù)據(jù)呢？據(jù)此，你認(rèn)為如何確定一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)？⑹一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)和眾數(shù)與這組數(shù)據(jù)有什么樣的關(guān)系？（2）通過創(chuàng)設(shè)問題情境展開課堂教學(xué)案例2在學(xué)習(xí)“圓的確定”（九下26.3）時，以課后一道作業(yè)題作為本節(jié)課的問題情境。如圖，一個殘缺的輪片，如何確定圓心的位置和半徑的大??？學(xué)生拿到問題后，感到很茫然。教師視情況，作必要引導(dǎo)。【活動1】假設(shè)圓心找到了，那么圓心應(yīng)該具有什么樣的特征？能否據(jù)此，找到圓心的位置？（在此引導(dǎo)下，部分學(xué)生可以做出圓心位置，根據(jù)其他學(xué)生情況，教師作進(jìn)一步引導(dǎo)）【活動2】要確定圓心的位置，在圓弧上，至少需要找
4、幾個點？【活動3】擦去弧線，保留開始作出的三個點（如A、B、C），能否一定作圓？能作幾個圓？【活動4】過平面內(nèi)任意三個點，能否作一個圓？作意四個點呢？【活動5】由此，你可得出什么樣的結(jié)論？請你把它寫出來。（讓學(xué)生寫出來，是防止部分學(xué)生的回答代替了其他人的歸納與概括）。2、關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗即課堂教學(xué)要從學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗出發(fā)，從而有利于幫助學(xué)生形成對相關(guān)知識的完整認(rèn)識以及培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決看似陌生問題的能力。（1）注意本節(jié)課內(nèi)容與前面相關(guān)內(nèi)容之間的聯(lián)系案例3在二次函數(shù)這一章有一課時，教材以這樣一道思考題作為引例：思考：通過前面的幾個問題的
5、探究，我們已熟悉了二次函數(shù)y=a(x+h)2+k的圖像特點，你認(rèn)為怎樣畫函數(shù)y=-2x2-8x-7的圖像更簡便？對這一課時，我采用的設(shè)計方案是（以下教學(xué)的一個片斷）〔活動1〕在坐標(biāo)紙上畫出、〔〕〔活動2〕同小組同學(xué)相互交換看一下各自所畫的圖象，看誰的圖象畫得更漂亮（對稱美）？〔活動3〕分析所畫出的圖象不具對稱美的原因.〔活動4〕如何確定〔活動5〕如何對這種一般形式的二次函數(shù)的對稱軸？進(jìn)行配方？請在草稿紙上試試看。（2）注意本節(jié)課后面內(nèi)容與前面內(nèi)容之間的聯(lián)系。案例4以下是學(xué)習(xí)18.2一元二次方程解法（配方法）的一個片段[活動1]引導(dǎo)學(xué)生回顧能用直接開
6、平方法解的方程的結(jié)構(gòu)特點：（mx+n）2=k≥0)，并共同回顧完全平方式的特點：a2±2ab+b2=(a±b)2[活動2]讓學(xué)生嘗試解方程：x2+2x-1=0（學(xué)生遇到困難，教師引導(dǎo)，再讓學(xué)生嘗試獨立解決，最后教師講解、點題）[活動3]例題：解方程x2-4x-1=0（讓學(xué)生先獨立做，遇到困難后，再作分析講解）[活動4]課堂練習(xí)P251（學(xué)生做后，讓學(xué)生歸納x2+px+q=0形式的配方特點。）[活動5]例題：解方程2x2-3x-1=0（仍讓學(xué)生先獨立做，遇到困難時，教師引導(dǎo)，最后教師再演示）3、注重自主、探究、合作與交流的學(xué)習(xí)方式（3）〔活動3〕已知
7、方程每組每位同學(xué)解一個方程，看上面所得到的結(jié)論是否仍然成立？能否通過適當(dāng)?shù)男拚?，從而把活?中得到的結(jié)論推廣）案例5引入：通過一元二次方程的解法（求根公式），我們可以看出一元二次方程的每一個根都可由它的各項系數(shù)通過運算得到的，那么一元二次方程的根與系數(shù)還有什么樣的關(guān)系呢？〔活動1〕解方程（每小組每位同學(xué)解一個方程，然后以小組為單位，探究根與系數(shù)的關(guān)系）（1）（2）（4）（5）（6）（7）（8），的兩根為，驗證活動2中的結(jié)論是否仍然成立。（到此得到本節(jié)課的結(jié)論，并點出課題）〔活動2〕解方程〔活動4〕如何證明案例6以下是三角形（八上.14.1）教學(xué)的一
8、個片斷：〔活動1〕列舉生活中形狀為三角形的物體〔活動2〕讓學(xué)生回憶小學(xué)階段對“三角形”的描述〔活動3〕教師用教具演示，暗示
