乞巧教學設(shè)計

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1、《乞巧》教學設(shè)計黃建敏教學內(nèi)容：《乞巧》是九義教材人教版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組課文圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。而且淺顯易懂，并且涉及到家喻戶曉的“牛郎織女”的神話傳說故事。人們乞巧，祈求的是用靈巧的雙手去創(chuàng)造美好的生活，用智慧創(chuàng)造生活，這是古代勞動人民的一種美好的愿景。教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩并試著默寫古詩

2、。2、創(chuàng)設(shè)情境，通過想象了解古詩大意，體會古代勞動人民豐富的想像和對美好生活的向往之情。3、啟迪兒童想像，把當時人們或自己的想法寫下來。教學重難點：重點：在創(chuàng)設(shè)情境中，通過想象了解古詩大意，體會古代勞動人民豐富的想像和對美好生活的向往之情。難點：在創(chuàng)設(shè)情境中，通過想象了解古詩大意，體會古代勞動人民豐富的想像和對美好生活的向往之情。啟迪兒童想像，把當時人們或自己的想法寫下來。教學準備：教師：教學課件PPT；收集牛郎織女的故事。學生：收集牛郎織女的故事。設(shè)計理念：遵循《語文課程標準》關(guān)于“重視語文熏陶感染作用”，“

3、尊重學生學習過程中的獨特體驗”的理念，本課教學致力于引導學生反復誦讀，展開豐富的想象去入情入境，體驗和感悟詩情畫意；同時根據(jù)這首古詩與民間故事密切聯(lián)系的特點，合理引進相關(guān)資料，豐富教育資源，既拓展了詩歌的文化內(nèi)涵，也增加了課堂情趣，很好地體現(xiàn)了語文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”。陶行知先生也說：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生?！?，“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！苯虒W過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導入課題。1、看圖片說神話故事的名稱。2、看動畫片了解“七夕”的由來。

4、3、點明課題，解釋課題（1）指導讀課題（2）誰可以幫“乞”找個朋友（乞求，乞討等），順勢指導記憶字形（乞討就是彎著腰向別人要錢，因此“乞”字最后一筆是橫折彎鉤。它還和哪個字特別相似？‘氣’板書：乞，氣，他們有什么區(qū)別呢？書空“乞”。）（3）“巧”我們都說什么巧？（心靈手巧，巧妙等）理解詩題（乞取智巧）。（4）了解作者：這首詩的作者是唐代詩人林杰，他自幼非常聰明，精通書法棋藝，6歲就能寫詩，《乞巧》就是他的代表作之一。二、初讀古詩1、讀古詩讀準字音。（1）自由讀、指名讀。（2）給古詩劃分節(jié)奏，按節(jié)奏讀古詩。2、教

5、學生字“宵、霄”教學生從字形、和字義兩方面區(qū)分。三、研讀古詩，品味詩境。1、指導學生邊讀邊想。2、小組交流：讀古詩說說你從古詩中看到了什么？是哪句詩引發(fā)了你的這種想象？小組交流、全班展示。教師根據(jù)學生的展示，逐句板書詩句。3、品讀第一句古詩。（1）看星空圖，讀第一句古詩。（2）說說詩人此時是懷著怎樣的心情吟出這句詩？（3）指導有感情的朗讀這句詩。4、品讀第二句古詩。（1）齊讀這兩節(jié)古詩。（1）用自己的話說說人們在干什么？（板書：人間乞巧）（2）人們向誰乞巧？乞巧什么呢？（3）介紹織女，欣賞“云錦”圖片。（4）問

6、：乞巧的人多嗎？從哪個詞可看出？（5）想象乞巧的場景：人們會在哪些地方乞巧？（6）人們是怎樣乞巧的呢？你從哪里得知？理解“幾萬條”“盡”的意思。（7）有感情的朗讀這句詩。三、拓展想象。1、出示古代人們乞巧的情境圖，讀乞巧歌，感受乞巧的情景。2、回到七月初七，讓我們對月乞巧，將自己的心愿寫出來掛在許愿樹上。3、學生寫許愿卡，全班展示交流。四、小結(jié)全課。1、根據(jù)提示吟誦古詩。2、齊背古詩。3、師小結(jié)：一首古詩表達了人們追求幸福生活的美好愿望；一棵許愿樹記下了同學們善良、上進的心愿。同學們，美好心愿的實現(xiàn)，幸福生活的

7、獲得不是靠別人賜予的，要靠我們的智慧和勤勞的雙手去創(chuàng)造。我相信，只要我們用智慧和勤勞的雙手去澆灌許愿樹，許愿樹一定會開出幸福花，結(jié)出智慧果的！五、板書設(shè)計：乞巧唐林杰天上相會人間乞巧追求幸福生活