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1、自主學習,提高體育課堂教學效率[背?景]在“二期課改”精神的指導下，體育教學不只是教師教學生學的認識的過程，而應該成為學生在教師的引導下，自主地參與學習，使學生的知識、情感、意志、行為等諸方面得到和諧發(fā)展的過程。以往我在上體育課時，都有這樣一種感覺：學生把體育課當成了活動課、“玩”課，他們喜歡我行我素，老師的說教總是徒勞無益。為了完成教學任務，在學習時,學生總是很被動，缺乏積極性，即使在老師的高壓下，也缺乏對學習的熱情。而教師呢，我不說勞而無獲，至少也是勞而少獲。那么，怎樣來改變這種尷尬的局面？怎樣來調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性呢？怎樣才能提高課堂
2、效率,使學生變“要我學”、“要我練”為“我要學”、“我要練”呢？我認為，必須根據(jù)學生的生理、心理的特點，在課堂教學中，采用提高學生自主學習的教學方法，才能提高學生的學習效果，使學生得到全面發(fā)展。針對常規(guī)教學中出現(xiàn)的一些普遍現(xiàn)象，如老師教的累，學生學習效果不佳、積極性不高等，在課堂教學中積極探索嘗試，讓學生充分發(fā)揮自主學習的積極性，努力提高課堂效率。[教學過程]在這堂教學課的開始前，我以一首富有節(jié)奏感和震撼力《龍的傳人》作為背景音樂，一幅幅中國奧運冠軍健兒的精美圖片以多媒體動畫形式滾動播出，營造了一個極富運動感染力的課前環(huán)境，很好的調動了學生的情趣；在課的開始
3、和準備部分，宣布好課的內容和要求后，以直觀的多媒體演示跑動過程和在極富節(jié)奏感的音樂背景下，以奧運五環(huán)為跑動路線，途中設置鉆跨欄架、跳躍障礙物、繞桿等內容，進行“龍形”4趣味跑。之后，教師、學生一人一球進行玩球練習，在節(jié)奏感較強的音樂背景下，學生自由組合進行自創(chuàng)動作練習，教師參與其中，進行引導，達到師生同樂的目的。在課的基本部分，我先讓學生回憶上節(jié)課學習原地運球的技術要領和口訣，再以多樣的練習（原地高低運球、原地節(jié)奏運球、原地看數(shù)運球、雙人結伴創(chuàng)想運球和增強活動氣氛的游戲比賽（運球叫號）作為原地運球的復習內容，發(fā)展和鞏固原地運球的技術技能；通過教師提問：怎樣才
4、能控制好球？讓學生帶著疑問去進行向前直線運球、向后直線運球、向左（側向）移動運球、向右（側向）移動運球和向前曲線變向運球等練習，其中，完成一個練習后，就讓個別學生示范，再讓全班集體交流與討論，讓學生通過實踐，體悟行進間運球的感受。通過游戲比賽（運球繞桿），活躍了課堂氣氛，在讓學生進一步體悟行進間運球的身體感受的同時，更讓學生體驗了體育鍛煉的樂趣；在接下來障礙跑的學習中，教師通過多媒體演示，列出自設障礙跑菜單，讓學生直觀、形象的了解需要完成的任務及要求。通過分組討論、嘗試、調整后，進行障礙跑接力比賽，在歡快的音樂背景下，讓學生享受運動快樂的同時，也讓學生體驗了
5、合作、感受了競爭，教師參與其中并集體點評。在課的結束部分，我利用舒緩、輕柔的音樂作背景，引導學生做原地放松練習，最后，教師對整堂課進行小結與評價。[評?析]課堂教學是學校體育教學的中心環(huán)節(jié)和最基本的組織形式。以往的課堂體育教學存在這樣的現(xiàn)象：一是重知識輕方法；二是重技術輕素質；三是重應試輕應用；四是重繼承輕創(chuàng)新。這些教學方法阻礙了當前體育教學的發(fā)展，因此必須突破以傳授知識、技能為中心的傳統(tǒng)體育課堂教學模式的束縛，建立以學生為主體的全新體育課堂教學模式，以確保在教師的引導下，學生進行“自主學習”。在體育教學中教師要轉變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主
6、導，讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。當然，以學生為主體的課堂教學能否實現(xiàn)，主動權還是掌握在老師手里，教師只有真正認識了現(xiàn)在自己所處的地位和角色，學生的主體地位才能實現(xiàn)，教師也才能比以往的教學發(fā)揮更大的作用。通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導做，引導學生善學；通過導法，引導學生會學。如此，建立教師與學生之間的雙邊教學活動關系，真正實現(xiàn)教師由知識技能的傳授者轉化為學生發(fā)展的促進者，由學生的管理者轉化為學生發(fā)展的引導者，把體育課堂教學活動提高到一個新的境界。在以往的體育教學中，以教師的
7、講解示范，學生的模仿練習為主要途徑。這種以“模仿、說教”為主的學習方式顯然忽視了學生的學法和能動性，不利于學生的發(fā)展。我在這堂籃球（行進間運球），跑（障礙跑）的教學過程中，通過學生的主體參與，使學生獲得主動表現(xiàn)的機會，從而創(chuàng)造性地學習，幫助學生實現(xiàn)“自主學習”。例如：在課的準備部分，教師、學生一人一球，在教師的引導下（手指撥球、繞腰、繞小腿等），讓學生結合自身實際和對籃球的理解，進行“玩球”4，有的學生在教師的引導之外，創(chuàng)編了新的玩球方法，如：胯下八字繞球、單腿跨運球、雙腿跨運球、上拋擊掌接球、擊地反彈體轉360度接球等等，提高了學生的練習興趣，不但讓學生熟
8、悉了球性，還活動開了身體，并享受了體育鍛煉的樂趣。通
