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《27 陶罐和鐵罐》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、27陶罐和鐵罐【學習目標】1.會寫10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞。2.分角色、有感情地朗讀課文。3.能讀懂課文內(nèi)容，學習正確看待人和事物的。4.抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言【學習時間】兩課時【學習過程】一、激趣導(dǎo)入，明確目標1．激趣導(dǎo)入。2.課件出示學習目標。二、初讀課文，自主整理（一）初讀課文，學生字詞1.我朗讀課文，做到讀準確，讀流利。2.我能把文中生字新詞讀準確，并能提醒易錯字音、多音字。3.我要積累幾個重要的詞語，并能說出詞語的意思4.我能寫好幾個易錯的生字。（二）再讀課文，感知內(nèi)容默讀課
2、文，我能說課文的主要內(nèi)容，還能說出概括內(nèi)容的方法。(課文講的是國王御廚里的經(jīng)常，埋在土里許多年以后，成了，卻成了的事。)（三）我的疑問有：三、細讀課文，合作探究1.鐵罐是怎樣奚落陶罐的，陶罐又是怎樣對待鐵罐的？認真默讀第1到第9自然段，畫出鐵罐、陶罐神態(tài)和動作的詞句，簡單寫出自己的感受，并嘗試讀出自己的感受。2.多年以后，鐵罐和陶罐有什么不同的結(jié)局認真默讀第10到第17自然段，畫出相關(guān)的句子，讀出自己的感受。3、讀了課文，你明白了什么道理？你又想到了什么？四、賞讀課文，展示收獲1.各組代表采用朗讀體會、聯(lián)想拓展、句式仿寫、動作表演等多種形式在
3、全班大展示。2.各組根據(jù)任務(wù)逐項內(nèi)容展示匯報，組內(nèi)或其他組成員及時補充、質(zhì)疑。3.教師注意傾聽，在重難點之處、生成問題之處及時指導(dǎo)、點撥、強調(diào)、補充。(一)過渡：古時候，鐵罐仗著自己堅硬，常常奚落鐵罐，到底怎么在奚落呢？“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。31.“你”字,讓我們聽出了一只驕傲自大,瞧不起陶罐的鐵罐。2.為什么問陶罐敢不敢碰他？3.你敢碰我嗎？這是個什么句子？改為陳述句，誰會改？比較句子：你敢碰我嗎？你不敢碰我。這兩句表達效果有什么不同？“陶罐子！”這個感嘆號可以感受到什么？“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑
4、的神氣。“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！睘槭裁磿佬叱膳窟B用了兩個感嘆號，讓我們可以感受到什么？“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”鐵罐用這么刻的話來諷刺挖苦陶罐子，那他它憑什么奚落陶罐？(二)過渡：面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對待的呢？“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。陶罐稱鐵罐為“鐵罐兄弟”可看出什么？“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說
5、到盛東西，我不見得比你差。再說……”你認為陶懦弱嗎？為什么？從哪里知道的？“再說……”省略號表示什么？陶罐子可能還會說些什么？“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”（友善寬容）陶罐不再理會鐵罐。（這是一種無聲的抗辯）(三)時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。國王御廚里的鐵和陶的命運到底如何呢？1．捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素美觀。2．“多美的陶罐！”一個人說，“小心點兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的?！?．人們立即動手，翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒見到。3
6、（鐵的化學性質(zhì)很活潑，能同氧化合生成氧化鐵，即三氧化二鐵，就是我們平常看到的鐵生銹后呈現(xiàn)出來的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。這就是鐵罐最后無蹤無影的原因。）讀了課文，你明白了什么道理？你又想到了什么？我想對鐵罐說：我想對陶罐說我想對自己說：五、拓展遷移，達標檢測1.積累表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。2.拓展遷移練習。用課文中神態(tài)的詞語進行造句。3
