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1、“觀念為本”的課堂教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建平?jīng)鏊闹嘘愊蚕肌菊啃抡n程改革以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨??茖W(xué)觀念是科學(xué)素養(yǎng)的最高層次要素?;瘜W(xué)基本觀念是化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的最高層次要素,在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行化學(xué)基本觀念的教育,是提高科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。義務(wù)教育階段化學(xué)教學(xué)如何構(gòu)建“觀念為本”的教學(xué)理念,是化學(xué)教學(xué)工作者追求的最高境界。準(zhǔn)確把握“觀念為本”課堂教學(xué)的內(nèi)涵,明確“觀念為本”課堂教學(xué)設(shè)計的思路,有效實施“觀念為本”課堂教學(xué)構(gòu)建策略,將會使中學(xué)化學(xué)教學(xué)超越對具體知識本身的追求,從傳授事實、掌握知識轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂檬聦?、發(fā)展觀念,即會從“知識為本”的教學(xué)轉(zhuǎn)向“觀念
2、建構(gòu)”的教學(xué)。【關(guān)鍵詞】“觀念為本”課堂教學(xué)涵義思路策略新課程改革以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。科學(xué)觀念是科學(xué)素養(yǎng)的最高層次要素??茖W(xué)素養(yǎng)在強調(diào)科學(xué)知識、技能方法學(xué)習(xí)的同時,更加重視科學(xué)、技術(shù)與社會的密切聯(lián)系及對科學(xué)本質(zhì)的理解,要求學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)注社會,從科學(xué)與社會的角度培養(yǎng)學(xué)生形成對科學(xué)世界、對自然和社會本質(zhì)的一種看法或認(rèn)識,即科學(xué)觀念。所以說,化學(xué)基本觀念是化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的最高層次要素,在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行化學(xué)基本觀念的教育,是提高科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。程同森老師說過兩句話——“每一個知識上都鐫刻著觀念”、“沒有基本觀念統(tǒng)領(lǐng)的知識教學(xué)是把‘種子’磨成‘面粉’
3、的教學(xué)”。因此義務(wù)教育階段化學(xué)教學(xué)如何構(gòu)建“觀念為本”的教學(xué)理念,是化學(xué)教學(xué)工作者追求的最高境界。一、“觀念為本”課堂教學(xué)的內(nèi)涵:“觀念為本”的教學(xué)是把具體知識作為觀念形成的工具和載體,從講授事實轉(zhuǎn)移到“使用”事實,從記憶事實轉(zhuǎn)移到理解可遷移的核心概念與原理,最終教與學(xué)的目標(biāo)是通過不斷概括提煉形成基本觀念,建構(gòu)起學(xué)科的觀念體系。畢華林教授早就進行了界定——“所謂化學(xué)基本觀念,簡單地講就是學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)所獲得的對化學(xué)的總觀性認(rèn)識。化學(xué)基本觀念是在具體知識的基礎(chǔ)上通過不斷的概括提煉而形成的,它對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都將發(fā)揮重要的作用”。初中化學(xué)課程要形成的基本觀念
4、體系有:知識類的基本觀念包括物質(zhì)觀、元素觀、微粒觀、變化觀;方法類的基本觀念包括物質(zhì)分類觀、實驗觀;情意類的基本觀念即4化學(xué)的價值觀。它們是具體的事實性知識的統(tǒng)帥,是高度濃縮的核心智慧,是世襲罔替的財富。其中物質(zhì)觀和微粒觀應(yīng)當(dāng)說是化學(xué)基本觀念最核心最基本的部分,它是形成元素觀、變化觀、分類觀、價值觀的基礎(chǔ),物質(zhì)微粒觀一直貫穿于其他基本觀念的形成過程,解釋化學(xué)現(xiàn)象都要以此為基礎(chǔ)。中學(xué)化學(xué)教學(xué)必須超越對具體知識本身的追求,從傳授事實、掌握知識轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂檬聦崱l(fā)展觀念,即要從“知識為本”的教學(xué)轉(zhuǎn)向“觀念建構(gòu)”的教學(xué)。二、“觀念為本”課堂教學(xué)設(shè)計的思路美國學(xué)者艾里森提
5、出了“觀念為本的教學(xué)”設(shè)計方法包括:把核心概念轉(zhuǎn)化為一些期望學(xué)生形成的基本理解;把基本理解以基本問題的形式表達(dá),以問題教學(xué)和學(xué)習(xí),促進學(xué)生的基本理解;根據(jù)基本問題設(shè)計學(xué)生活動、學(xué)習(xí)活動和評價,讓學(xué)生在參與基于問題的討論中達(dá)到基本理解,形成核心觀念。因此,無論是新授課還是復(fù)習(xí)課中,我們都應(yīng)該“悄悄”滲透觀念為本的教學(xué)理念,其設(shè)計思路主要包括以下環(huán)節(jié):(1)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,根據(jù)教材內(nèi)容,找出核心概念與原理,抽取出基本觀念,并對其涵蓋的內(nèi)容進行界定,為建構(gòu)觀念指明方向;(2)把基本觀念整合為幾個基本觀點,這些觀點期望學(xué)生在回憶再現(xiàn)舊知及解決新問題過程中理解;(3
6、)把基本觀點轉(zhuǎn)化為“問題組”的形式表達(dá)出來,用問題驅(qū)動、引領(lǐng)教與學(xué),“問題組”要分層次,逐步幫助學(xué)生建構(gòu)觀念體系,并完善與提升;(4)根據(jù)“問題組”設(shè)計學(xué)生活動,創(chuàng)設(shè)情景讓全部學(xué)生參與問題討論與解決過程中,幫助學(xué)生理解基本觀點,在掌握基本知識的基礎(chǔ)上形成化學(xué)觀念,從而達(dá)成以基本觀念統(tǒng)率具體知識,用系統(tǒng)知識提升基本觀念,在解決問題中完善基本觀念的目標(biāo)。三、“觀念為本”課堂教學(xué)構(gòu)建策略1.教師的觀念更新是前提教師首先要熟悉中學(xué)化學(xué)的基本觀念,其次要明確觀念建構(gòu)教學(xué)與知識本位教學(xué)的區(qū)別:前者以具體知識為載體,強調(diào)化學(xué)基本觀念的形成,注重知識與核心概念的認(rèn)知過程,概念
7、間的聯(lián)系和知識遷移,用觀念去統(tǒng)領(lǐng)知識的學(xué)習(xí),達(dá)到對化學(xué)科學(xué)整體、本質(zhì)、特征的認(rèn)識,而后者通過講授化學(xué)事實性知識,強調(diào)化學(xué)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí);注重準(zhǔn)確記憶知識與概念,強調(diào)知識的熟練度和準(zhǔn)確度;后者強調(diào)是對大量具體事實知識的學(xué)習(xí),以形成較為完整的知識網(wǎng)絡(luò)。日常教學(xué)過程中,需要教師挖掘和提煉化學(xué)的基本觀念,并且進行以觀念為本的“教”與“學(xué)”4。從教案說來,最初備課設(shè)計,依然脫離不了對知識點的把握,想一股腦把自己所知道的全部奉送給學(xué)生,所以就不斷補充教材沒有的知識,把課標(biāo)要求的層次無限度進行了拔高,犯了“知識本位主義”的錯誤,結(jié)果是老師講得精疲力盡,學(xué)生聽得昏昏欲睡,最后
8、大家都索然無味。老師抱怨難講,學(xué)生抱怨