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《實(shí)施以觀念構(gòu)建為本化學(xué)教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、實(shí)施以觀念構(gòu)建為本化學(xué)教學(xué)摘要：隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育事業(yè)受到越來越多的關(guān)注，并逐漸變成了一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題。在一個(gè)人的學(xué)習(xí)生涯中，高中階段的教育是最為重要的，一方面它是對學(xué)生初中階段所學(xué)各種知識的總結(jié)和運(yùn)用，另一方面它是為即將開始的大學(xué)學(xué)習(xí)生活打基礎(chǔ)的階段，只有在高中階段打下夯實(shí)的基礎(chǔ)才能在大學(xué)中更好地開展學(xué)習(xí)研究。關(guān)鍵詞：觀念構(gòu)建；化學(xué)教學(xué)；高中化學(xué)高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是受益終身的，學(xué)生不僅僅可以學(xué)習(xí)到各種化學(xué)方面的專業(yè)知識，而且會(huì)形成自己獨(dú)特的思想觀念，并影響學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，因此，以觀念構(gòu)建為本的化學(xué)教學(xué)就承
2、擔(dān)了重大的責(zé)任，同時(shí)也對教育工作者提出了更高的要求。一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀高中階段的化學(xué)教育在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)生涯中起著承上啟下的作用，關(guān)乎學(xué)生將來的發(fā)展方向。學(xué)界普遍認(rèn)為一個(gè)良好的高中階段化學(xué)教育，不僅僅讓學(xué)生了解熟知各種生活中的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)原理，更重要的是一種思維方式的培養(yǎng)。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中能夠建立起一種觀念構(gòu)建的思想，影響到學(xué)生的思維方式，同時(shí)對處在人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀構(gòu)建階段的高中生起著重要的指引作用。但是，當(dāng)今國內(nèi)的高中階段的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。高中階段的化學(xué)具有大量的知識、大量的概念和原理以及化學(xué)反應(yīng)方程式等，由于知識信息量的巨大，掌握起
3、來有一定的難度，大多數(shù)高中化學(xué)教師更加關(guān)注那些具體的化學(xué)知識，用大量的記憶和習(xí)題加固學(xué)生所學(xué)的知識，忽視了化學(xué)觀念的構(gòu)建問題，在生活中遇到的問題反而不會(huì)用化學(xué)的思想去考慮，這就顯得有些“舍本逐末”，曲解了化學(xué)教育的本質(zhì)。二、觀念構(gòu)建為本的化學(xué)教學(xué)在初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的化學(xué)基本知識，掌握了一些基本的化學(xué)原理和化學(xué)反應(yīng)方程式等，但這僅僅都是一些具體的化學(xué)知識?；瘜W(xué)觀念不是大量化學(xué)知識的堆積，也不是化學(xué)知識之間的隨意組合，它是一種系統(tǒng)的思維方式。學(xué)生在掌握一定的化學(xué)知識之后，加以總結(jié)就會(huì)發(fā)現(xiàn)在各種化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的背后都存在一些不變的思
4、想觀念，當(dāng)學(xué)生能理解這些思想觀念時(shí)，也就能熟練地運(yùn)用化學(xué)思維方式來看待生活中的各種問題。在經(jīng)歷以上內(nèi)容層層遞進(jìn)的化學(xué)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生就會(huì)對化學(xué)形成一些基本的認(rèn)識，并且能夠初步構(gòu)建出'‘化學(xué)元素觀”“化學(xué)粒子觀”“化學(xué)物質(zhì)分類觀”等等基本的化學(xué)觀念。這些雖說是些簡單的觀念，但是卻有著重要的作用，這些基本化學(xué)觀念的構(gòu)建標(biāo)志著學(xué)生化學(xué)思維方式的初步形成。三、化學(xué)教學(xué)中的具體知識和觀念性知識從知識的分層來看科學(xué)知識可以分為兩類：'‘觀念性知識”和“具體性知識"。在知識的分層圖中可以看出，'‘觀念性知識”處于整個(gè)知識結(jié)構(gòu)分層的基礎(chǔ)層，在其基礎(chǔ)上又有由“過程方法知
5、識”“事實(shí)性知識”和“概念原理知識”構(gòu)成的“具體性知識”。在化學(xué)教學(xué)中，具體知識就是指各種化學(xué)元素、各種化學(xué)分子、化學(xué)反應(yīng)以及各種化學(xué)概念，這些信息量巨大的具體化學(xué)知識構(gòu)成了宏觀可見的化學(xué)知識體系，但是“觀念性知識”在化學(xué)中卻是比較抽象的，它是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中所獲得的對于化學(xué)學(xué)科的宏觀性的認(rèn)識和理解，它是一種思維方式，而不是局限于既有的知識?；瘜W(xué)觀念的構(gòu)建既是在不斷地學(xué)習(xí)化學(xué)具體性知識的基礎(chǔ)上總結(jié)概括出來的，更能反作用于化學(xué)具體知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展意義重大。四、觀念構(gòu)建化學(xué)教學(xué)法觀念教學(xué)法在高中化學(xué)中運(yùn)用的重點(diǎn)在于化學(xué)觀念的構(gòu)建，
6、而化學(xué)觀念構(gòu)建的基礎(chǔ)就是以大量的具體性化學(xué)知識支撐起來的。也可以說化學(xué)觀念就是具體的化學(xué)知識的載體和工具。在髙中階段的化學(xué)教學(xué)中，要時(shí)刻明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，那就是在熟練掌握各種具體化學(xué)知識的基礎(chǔ)之上，不斷地總結(jié)概括，對觀念性知識不斷地提煉總結(jié)，久而久之，使學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)明確的化學(xué)學(xué)科觀念。1?化學(xué)研究的尺度和結(jié)構(gòu)隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，化學(xué)研究也日新月異地發(fā)展，呈現(xiàn)出百花齊放的局面，但是“萬變不離其宗”，無論化學(xué)研究怎么發(fā)展，化學(xué)物質(zhì)的層次卻沒有變化，仍然是那幾個(gè)固定的維度。粒子方面：原子核和電子構(gòu)成的原子、分子等等?；瘜W(xué)物質(zhì)從形態(tài)上可以分為固態(tài)
7、、液態(tài)和氣態(tài)三種,同時(shí)也可以根據(jù)其結(jié)構(gòu)分為化合物和單質(zhì)。分散系主要分為溶液、濁液和膠體三種。物質(zhì)在化學(xué)分類中所處的層次不同，也就決定了這種物質(zhì)的構(gòu)成結(jié)構(gòu)和基本單位和其他物質(zhì)是不同的。例如，構(gòu)成原子的基本單位就是原子核和電子，而構(gòu)成分子的基本單位則是原子，這就很好地說明了以上問題。再如，溶液膠體和濁液的區(qū)別就在于各種液體中溶質(zhì)顆粒的大小。2?化學(xué)物質(zhì)組成單位及之間的關(guān)系不同的化學(xué)物質(zhì)由不同的組成單位組成，各個(gè)組成單位之間相互影響，相互作用，從而形成物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)?；瘜W(xué)作為一門學(xué)科。其主要任務(wù)就是研究化學(xué)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)來解釋化學(xué)反應(yīng)形成的作用原理?，F(xiàn)代化
8、學(xué)主要是通過研究微觀來解釋宏觀，通過對分子、分子層等化學(xué)組成結(jié)構(gòu)形式來解釋物質(zhì)的化學(xué)屬性，通過對物質(zhì)化學(xué)屬性
