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1、怎樣聽(tīng)課評(píng)課講稿長(zhǎng)豐中學(xué)：彭華章我們學(xué)校非常注重對(duì)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，黃岐校長(zhǎng)、梁俊副校長(zhǎng)等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)教師要多些去聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的老教師的課，聽(tīng)課后多進(jìn)行評(píng)課探討。有些教師在聽(tīng)課之余深感迷惑：這課，我是聽(tīng)了，我也感覺(jué)到他這么教甚合我意，就是要我說(shuō)出個(gè)所以然來(lái)，就很難了。要解決這些問(wèn)題，還得解決教師怎樣聽(tīng)課和評(píng)課這個(gè)問(wèn)題。一、確定聽(tīng)課、評(píng)課對(duì)象一般來(lái)說(shuō)，每次聽(tīng)課都有一定的目的、任務(wù)，為完成一定任務(wù)而確定聽(tīng)課對(duì)象。聽(tīng)課可以是為了了解每一位教師的教學(xué)情況，也可以是學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，例如教學(xué)水平、教學(xué)能力、駕馭課堂的實(shí)際能力
2、等，因此確定聽(tīng)課對(duì)象，一般首選教畢業(yè)班的教師，其次是部分骨干教師。還可以是有具體任務(wù)的聽(tīng)課對(duì)象，也可以根據(jù)課題研究的實(shí)際情況，選取聽(tīng)課對(duì)象，總之每一次聽(tīng)課，都力圖達(dá)到一定的目的。二、怎樣去聽(tīng)課？（1）課前要有一定準(zhǔn)備，準(zhǔn)備包括理論的儲(chǔ)備、信息的收集。理論的儲(chǔ)備靠平時(shí)，信息的收集需要教研員在聽(tīng)課前對(duì)聽(tīng)課學(xué)校、教師、學(xué)生等情況盡可能通過(guò)各種方式進(jìn)行了解，這點(diǎn)對(duì)新教師特別重要，另外對(duì)教材特別是新教材的相關(guān)內(nèi)容在聽(tīng)課前突擊閱讀，要掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施的新要求，否則你就不知道教師是否抓住了重、難點(diǎn)等，聽(tīng)課也就缺乏針對(duì)性，評(píng)價(jià)也難保證客觀性和公正性。
3、（2）聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄聽(tīng)課，聽(tīng)什么，記什么，是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的問(wèn)題，但在新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念下，我覺(jué)得首先要確立一個(gè)指導(dǎo)思想，然后依據(jù)這個(gè)指導(dǎo)思想再去聽(tīng)課或評(píng)課就不會(huì)偏離方向。這個(gè)指導(dǎo)思想體現(xiàn)在三方面，一是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。二是促進(jìn)教師成長(zhǎng)。三是“以學(xué)論教”，以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)為參考，來(lái)聽(tīng)或是評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的高低。聽(tīng)課既要看教師的教，又要看學(xué)生的學(xué)，同時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓P錄。首先看教師的教，主要關(guān)注以下四個(gè)維度1、組織能力，包括教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)
4、語(yǔ)言的組織、教學(xué)活動(dòng)的組織等，核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力：能抓住知識(shí)主線(xiàn)，層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，有講有練，組織嚴(yán)密，能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；2、調(diào)控能力，看教師能否根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)展情況與出現(xiàn)的問(wèn)題，采取有效措施，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，保證課堂教學(xué)任務(wù)順利完成；3、教學(xué)機(jī)智，觀察教師敏捷快速地捕捉教學(xué)過(guò)程中各種信息的能力，是否能靈活利用各種教學(xué)資源，果斷處理課堂突發(fā)事件，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，重組教學(xué)結(jié)構(gòu)，激活課堂教學(xué)；4、練習(xí)設(shè)計(jì)，看教師能否依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)具有彈性、開(kāi)放性、實(shí)踐性的練習(xí)題，達(dá)到鞏固新知、拓展提高的目的，以滿(mǎn)足不同類(lèi)
5、型學(xué)生的需要。教師布置練習(xí)題的時(shí)候是做統(tǒng)一要求，還是根據(jù)不同層次的學(xué)生布置有一定剃度的練習(xí)題，任學(xué)生自由選擇。第二看學(xué)生的學(xué)。課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，因此課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情感組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，體現(xiàn)學(xué)生主體，尊重學(xué)生個(gè)性和人格，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試和探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。我們?cè)谠u(píng)課中，主要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)中的四種狀態(tài)：1、參與狀態(tài)，看學(xué)生是否主動(dòng)參與，是否全員參與、參與的面有多大；2、交往狀態(tài)，看課堂上是否有多向信息聯(lián)系與反饋、學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間是否充足、人際交往是否有良好的
6、合作氛圍、交往過(guò)程中學(xué)生的合作技能（合作的方式，合作的態(tài)度，合作的成果）怎樣；3、認(rèn)知狀態(tài)，看學(xué)生是否具有問(wèn)題意識(shí)，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，看學(xué)生提出的問(wèn)題是否有價(jià)值，探究問(wèn)題是否積極主動(dòng)，是否具有獨(dú)創(chuàng)性；4、情緒狀態(tài)，看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感、能否自我控調(diào)學(xué)習(xí)情緒。有時(shí)課堂會(huì)突然爆出笑聲戛然而止，有時(shí)會(huì)從激烈的討論轉(zhuǎn)入冷靜專(zhuān)注的聆聽(tīng)，這就是一種良好的情緒狀態(tài)。第三是要適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)記錄和教學(xué)評(píng)點(diǎn)聽(tīng)課記錄：我們一般把“課堂教學(xué)案例記錄本”分為三大部分：一是教學(xué)步驟（教學(xué)流程），二是板書(shū)設(shè)計(jì)，三是總評(píng)（又分特色評(píng)述和改
7、進(jìn)建議兩部分）。根據(jù)上課實(shí)況著重做好記錄，同時(shí)還要記錄學(xué)生的發(fā)言人次，占全體學(xué)生的百分之幾，從而得知學(xué)生的參與率。聽(tīng)課過(guò)程中我們還要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等活動(dòng)觀察學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，教師平時(shí)的訓(xùn)練是否有效，學(xué)生的接受程度的高低，是啟而不發(fā)，或啟而難發(fā)，還是一啟而憤發(fā)。（3）聽(tīng)課后要思考和整理課后要對(duì)記錄進(jìn)行整理，要思考：教師為什么要這樣處理教材，換個(gè)角度行不行；如果是自己來(lái)上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上，進(jìn)行換位思考；新課程的理念、方法、要求到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺(jué)的教學(xué)行為等。如果我是學(xué)生，我
8、是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容。以上可以作為常規(guī)聽(tīng)課需遵循的規(guī)則。此外，我們還可以進(jìn)行跟追式聽(tīng)課。所謂跟追式，就是對(duì)被聽(tīng)課者進(jìn)行一段時(shí)間的連續(xù)聽(tīng)課，或這學(xué)期聽(tīng)了這位老師的課，下學(xué)期時(shí)還
