和氏獻(xiàn)璧反思

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1、賞和氏之璧感千載垂光——《和氏獻(xiàn)璧》課后反思和氏之璧，千載垂光，屈子之篇，萬世歸善?！逗褪汐I(xiàn)璧》是北師大版三年級下冊第六單元《奇妙的石頭》主題中的一篇主體課文。課文卞和三次獻(xiàn)璧的過程，意在告訴我們什么是忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)，是最珍貴的寶石。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)孩子重點(diǎn)理解卞和第三次獻(xiàn)璧的過程，體會描寫卞和動作、語言的句子。讓學(xué)生感受“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因??！”這句話的含義是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，要注意從課本內(nèi)容到生活實(shí)際，從課內(nèi)知識到課外知識的拓展與延伸。一、融入科技提高效率提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平，推動信息技術(shù)與教育

2、教學(xué)深度融合，是當(dāng)前時(shí)代對課堂的呼喚。本文在教學(xué)中我充分利用演示文稿向孩子展示圖片及文中的重點(diǎn)文字，例如：璞的樣子、和氏璧的樣子，課文中玉匠所說的話等。體會卞和悲痛時(shí)，插入適合當(dāng)時(shí)情景的聲音文件渲染了課堂的氣氛，使不少孩子留下了感動的淚花。漢之星符合孩子的識字教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，因此在語文課堂上我常常使用它的多種功能。在本堂課中，我合理而充分地應(yīng)用查的功能，幫助孩子理解了文中重點(diǎn)及難點(diǎn)，也為孩子學(xué)習(xí)節(jié)約了很多的時(shí)間?？傊竟?jié)課能很好地將語文課和信息技術(shù)合理科學(xué)地融合，體現(xiàn)了當(dāng)前語文課堂的高效。二、以趣導(dǎo)入讀中促悟1.字謎導(dǎo)入，新穎獨(dú)特。興趣是最后的老師。在導(dǎo)入中我以猜字謎的形式，

3、讓孩子認(rèn)識到自古以來玉在人們心目中都是純凈美好的東西。2.從字詞入手，凸顯本色。字詞檢查本文中的重點(diǎn)字詞，為孩子后面的課文學(xué)習(xí)掃清了障礙，夯實(shí)基礎(chǔ)。3.以關(guān)鍵詞句為突破口，復(fù)述課文內(nèi)容，輕松自如。要讓學(xué)生抓住“題目”質(zhì)疑問難。語文課教學(xué)中，“題目”是文眼，是記敘的主要教學(xué)內(nèi)容的結(jié)晶，卞和第一次獻(xiàn)璧，結(jié)果如何？（欺君之罪，砍去左腳，）他還要獻(xiàn)嗎？教師過渡自然，第一次質(zhì)疑：卞和第二次獻(xiàn)璧，結(jié)果如何？（欺君之罪，砍去右腳），緊扣文本讓學(xué)生大膽聯(lián)想失去雙腳的卞和怎樣生活呀？（度日如年、缺衣少食、饑寒交迫等），第二次質(zhì)疑：那么失去雙腳，卞和又是怎么做的？卞和捧著那塊石頭，哭了三天三夜，直哭得眼淚流盡

4、，血都流了出來。卞和為什么哭得那么悲傷？找出文中相關(guān)的句子。以讀促悟，讀中感悟，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，環(huán)環(huán)相扣。三、言為主體凸顯形象學(xué)習(xí)語文，就是要通過語言文字去理解、認(rèn)識人和事，去理解自然世界和客觀世界，一切都離不開語言文字。根據(jù)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在了解間接知識的過程中，通過理解形象的詞語和句子，形成自己獨(dú)特的見解，顯得尤為重要。為了體會卞和內(nèi)心的痛苦和憤怒，我讓孩子們找表現(xiàn)痛苦的詞語，巧妙地抓住了，“淚流滿面”讓孩子形象地感知眼淚無疑是痛苦最直接的表現(xiàn)。這怎能不讓他發(fā)出憤怒的質(zhì)問呢？對于孩子們感悟卞和忠貞的品質(zhì)不就水到渠成了嗎？為了深入理解卞和這個(gè)人物，我還抓住了第三次獻(xiàn)璧這個(gè)重點(diǎn)部分，抓住

5、“三天三夜、眼淚流盡、血都流出來”等詞語，在引讀中，孩子們把卞和的傷痛欲絕展現(xiàn)的淋漓盡致,有的孩子在讀中已經(jīng)深入人物的內(nèi)心世界，留下了感動的淚花。在這一過程，我?guī)ьI(lǐng)孩子們反復(fù)咀嚼、反復(fù)品味，孩子們在語言文字中走了個(gè)來回，對理解卞和的忠貞不愈和永不言棄這一目標(biāo)能不水到渠成嗎？三年級正是培養(yǎng)孩子形象思維的關(guān)鍵時(shí)期，抓住了這些語言點(diǎn)，讓卞和那忠貞的高大形象像烙印一樣深深烙在了他們心中。四、生為主導(dǎo)激活思維新課程下的課堂是充滿活力的“生命課堂”，是師生對話的平臺，評價(jià)語言要克服機(jī)械、無效的評價(jià)，例如：你真棒、真好、真聰明，不能濫用，不然會缺乏針對性和實(shí)效性。采取什么樣的評價(jià)關(guān)注孩子的個(gè)性發(fā)展呢？比

6、如：評判性的評價(jià)（學(xué)生在課堂上生成的認(rèn)識，教師理應(yīng)做出及時(shí)的判斷與正確引導(dǎo)例如：你這個(gè)問題很有價(jià)值。）修正性評價(jià)（孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，知識儲備難免有誤差，一旦出現(xiàn)，教師要予與修正例如：厲王、武王都去世了，卞和為什么還活著？）啟發(fā)性的評價(jià)（學(xué)生在文本對話的過程中不可避免出現(xiàn)障礙，教師要給與點(diǎn)撥啟發(fā)，化解教學(xué)難點(diǎn)）課堂上創(chuàng)造良好的氛圍，這樣孩子的思維會更加活躍，探索的熱情會更高。短短的四十分鐘，我和孩子在課堂中感悟卞和獻(xiàn)璧的艱辛與不易，透過文本也領(lǐng)悟到卞和的堅(jiān)貞與執(zhí)著。自古以來“寧為玉碎”、“化為玉帛”、“瑕不掩瑜”這些耳熟能詳?shù)某烧Z無不道出了玉的美德、品格、精神。對于這堂語文課來說，也是玉中有瑕

7、，在今后的語文教學(xué)中，我要不斷探索、揚(yáng)長避短，使孩子在每堂語文課上都能享受語言文字的無窮魅力。