班主任應(yīng)具備的素質(zhì)

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1、班主任應(yīng)具備的素質(zhì)(2009-09-0618:05:12)這些年的實(shí)踐證明，所謂的“差班”、“亂班”，經(jīng)過優(yōu)秀班主任的辛勤培育，深入細(xì)致地做思想工作，也可以轉(zhuǎn)變成好班，優(yōu)秀集體。而有的班級(jí)本來很不錯(cuò)，由于班主任的不負(fù)責(zé)任，放任自流，卻逐漸松弛、散漫，變成“亂班”、“差班”，經(jīng)驗(yàn)是深刻的，教訓(xùn)我們要吸取。?一、對(duì)班主任的素質(zhì)要求1、要有高尚的思想品德、良好的職業(yè)道德。班主任直接與學(xué)生打交道，是教育者、引路人，是學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣，班主任的職業(yè)道德和飽滿的工作熱情對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要，直接關(guān)系到學(xué)生們走向社會(huì)后的前途發(fā)展，所以要求班主任教師在管理班級(jí)時(shí)要言行一致，表里如一，為人師表。?2

2、、知識(shí)面廣，不斷學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)。?作為班主任，不僅要有一個(gè)專業(yè)的學(xué)科文憑，更應(yīng)該有相應(yīng)的專業(yè)的廣博的知識(shí)，要能解答，指導(dǎo)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、心理上的各種難題。優(yōu)秀的班主任應(yīng)是銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的。從課本中學(xué)，從資料中學(xué)，從同事中學(xué)，從學(xué)生中學(xué)，從家長中學(xué)，從社會(huì)中學(xué)，從研究中學(xué)。優(yōu)秀的班主任懂得學(xué)無止境，能和學(xué)生一起成長，做熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的榜樣。?3、要有家長的心腸，與學(xué)生心靈保持零距離。班主任對(duì)待學(xué)生要像家長對(duì)待自己的孩子一樣，要無微不至地關(guān)懷學(xué)生，真誠地愛護(hù)學(xué)生，又要嚴(yán)格要求學(xué)生，要徹底改掉“拳頭底下出孝子”的錯(cuò)誤觀念，要改掉動(dòng)不動(dòng)就打?qū)W生，出口傷人的不良行為，做耐心

3、細(xì)致地工作。班主任要盡可能多地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，適時(shí)做好學(xué)生的思想引導(dǎo)工作。要建立起有利于學(xué)生成長的心理場所，為學(xué)生構(gòu)建理想的精神世界，讓學(xué)生成長在一個(gè)具有健康價(jià)值導(dǎo)向的環(huán)境中。只有改變傳統(tǒng)觀念，使學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖和老師的真誠，才有可能與學(xué)生的心靈保持零距離。?4、要有較強(qiáng)的組織能力　　有知識(shí)，無能力，這樣的知識(shí)是死的，無法轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。沒有較強(qiáng)的組織管理能力，一個(gè)再好的班，也將會(huì)由于班主任的管理無序而使學(xué)生的潛能未能得到較好的挖掘。要善于組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，一個(gè)勝任的班主任必須善于計(jì)劃和組織學(xué)生的各種活動(dòng)，這是培養(yǎng)班級(jí)良好風(fēng)氣的重要手段。工作中表現(xiàn)

4、出的工作才能、魄力，將增強(qiáng)學(xué)生們的信任感。?5、要善于培養(yǎng)自己多方面的興趣與才能?一個(gè)班級(jí)有幾十名學(xué)生，學(xué)生的興趣是廣泛的，班主任要適應(yīng)有每一個(gè)學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)的，但班主任性格開朗、興趣廣泛，多才多藝，與學(xué)生有更多的共同語言與交流，會(huì)增加學(xué)生的親和力。?6、較強(qiáng)的科研能力具有科研意識(shí)和科研能力是班主任走向成熟的重要標(biāo)志。班主任工作是一門需要不斷鉆研、不斷改進(jìn)的藝術(shù)性工作，班主任必須結(jié)合自己的班級(jí)管理實(shí)踐開展科研，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，時(shí)時(shí)批判性地反思自己的行為和教育經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)班級(jí)管理實(shí)踐進(jìn)行及時(shí)的反思與感悟，對(duì)班級(jí)新鮮事物及問題保持敏銳的洞察力，積極探索和把握班級(jí)管理的規(guī)律。?7、能謙虛

5、接受各種意見　　都說當(dāng)班主任很累，其實(shí)，這個(gè)“累”的體現(xiàn)除了工作的繁忙外，更多的在于班主任心靈的沉重，而且“心累”勝于“身累”。比起一般的科任教師，班主任的心理負(fù)荷要大得多：領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)、同事的議論、家長的批評(píng)、學(xué)生的意見等往往成為班主任心靈的繩索。（1）對(duì)待同事的議論要寬容　“人言”之所以“可畏”，在于它所直接傷害的是人的心靈。但“人言”存在是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，任何人都不可能不被人背后議論。因此，要想避免心靈傷害，與其徒勞地去“制止”“人言”的產(chǎn)生，不如為自己鑄起一道心靈的防線------這道防線便是“寬容”?！。?）對(duì)待家長的批評(píng)要平和　　絕大多數(shù)家長對(duì)班主任是真心尊重并對(duì)班

6、主任的工作是持積極合作的態(tài)度的，說得“世故”點(diǎn)，人家把自己的孩子送到你的手下，他憑什么要無緣無故地與你過不去呢？一個(gè)家庭都會(huì)有磕磕碰碰，那么如同一個(gè)小社會(huì)的一個(gè)班的所有成員之間自然會(huì)有多種矛盾，家長對(duì)班主任有這樣那樣的看法、意見，更是正常不過了。要么以寬宏的民主胸襟平和地容納學(xué)生家長的各種意見，包括尖銳的批評(píng)或刺耳的“雜音”，使班主作與家長之間的交流渠道暢通，隨時(shí)吸收其合理因素改進(jìn)工作，因?yàn)?，最后的真正獲益者，還是班主任。（3）對(duì)待學(xué)生的意見要豁達(dá)　　在各種輿論中，對(duì)班主任心靈最大的傷害，可能莫過于自己學(xué)生的“反戈一擊”的“背叛”，公開與自己“唱對(duì)臺(tái)戲”，或借調(diào)查之機(jī)“告”班主任的

7、狀，想想看，自己每天早出晚歸忙于工作，辛辛苦苦為學(xué)生，滿腔青春血，一把老骨頭，換來的竟是學(xué)生的“不滿意”！叫人怎能想得通、睡得著？　其實(shí)，只要班主任意識(shí)到學(xué)生畢竟是學(xué)生，而自己是長他們幾歲甚至幾十歲的成年人，便什么都想得通睡得著。既然是學(xué)生，他們必然不成熟；胸?zé)o城府，說話直率，思想偏激，認(rèn)識(shí)片面。他們覺得不滿意，就要說出來，這就是學(xué)生的幼稚之處，也正是他們的可愛之處。一般情況，學(xué)生的意見，有合理的成份，甚至很好，要采納，不采納就是損失；有的也是偏激的甚至是錯(cuò)誤的，如課