6誰的本領(lǐng)大說課稿

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1、《誰的本領(lǐng)大》說課稿說教材：（一）教材分析《誰的本領(lǐng)大》是蘇教版小學(xué)語文二年級下冊第3單元中的第2篇課文。這篇課文是一篇寓言故事，講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得了我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識自己和看待別人。課文的故事情節(jié)簡單，語言活潑，符合低年級學(xué)生心理特點(diǎn)，適合讓學(xué)生分角色朗讀體驗(yàn)。(二)說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡，心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情、分角色朗讀課文。2、角色體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的。3、通過理解課文內(nèi)容，懂

2、得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己，看待他人。（三）說重點(diǎn)、難點(diǎn)：低年級兒童喜歡童話、寓言故事，對寓言內(nèi)容較感興趣，雖然寓言故事簡單，但蘊(yùn)含的道理深刻，學(xué)生不容易理解。因此體會課文蘊(yùn)含的道理就成了本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。正確、流利、有感情的朗讀課文依然是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：1.正確、流利、有感情、分角色朗讀課文。2.弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己，看待他人。二、說教法、學(xué)法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“教師則是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)

3、生具有感受，理解，欣賞評價的能力”，“閱讀是學(xué)生個體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運(yùn)用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文性“語”的特點(diǎn)，即瑯瑯書聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中欣賞，才能感知情境。而個體化閱讀是一種體驗(yàn)性閱讀。所以，在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識地淡化教師的分析，強(qiáng)化學(xué)生的感受。在教學(xué)方法上，我采用了促讀法、提問法、創(chuàng)設(shè)情境法、表揚(yáng)激勵法、情境表演法等方法，讓學(xué)生在在讀中感悟，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)合作交流，主動探究學(xué)習(xí)方法。三、說教學(xué)流程：今天這節(jié)課所講內(nèi)容是完成

4、教學(xué)目標(biāo)的第二個課時（計劃用時40分鐘）。在上節(jié)課學(xué)生已掌握生字詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，熟悉課文大意，了解各自的長處，具體教學(xué)過程如下:（一）導(dǎo)入——復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．認(rèn)讀詞語，記憶書空。2．課文講了（）和（）比本領(lǐng)的事；他們共比了（）次。3.那他們倆究竟誰的本領(lǐng)大呢？今天，我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)《誰的本領(lǐng)大》（板書課題）【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有利于學(xué)生知識的再次鞏固，從而讓學(xué)生自然而然地走入文本?！浚ǘ┗W(xué)與展示——精讀課文，感悟明理1、學(xué)習(xí)第一次比賽（課文第1——第3自然段）???（1）多媒體出示課本中太陽和風(fēng)的圖片，師引讀：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說——自己的本領(lǐng)大。正巧

5、，前面來了個孩子。太陽說：——“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大。”（2）風(fēng)和太陽面對這第一次比賽，他們分別是怎么說、怎么做的？讀讀課文第2、3自然段，用波浪線劃出風(fēng)說的話，用圓圈圈出風(fēng)是怎么做的；用橫線劃出太陽說的話，用括號找出太陽是怎么做的。出示：表格誰和誰比本領(lǐng)第一次比讓孩子脫下外衣結(jié)果風(fēng)太陽（3）學(xué)生交流：多媒體相機(jī)出示填空：要比這個，那可是我（），我只要（），這小孩還不()。接著引導(dǎo)孩子們抓住太陽和風(fēng)的對話進(jìn)行指導(dǎo)，最后教師和學(xué)生分角色朗讀1——3自然段?！驹O(shè)計意圖：基于學(xué)生自主，開展形式多樣的閱讀實(shí)踐活動。如：緊扣重點(diǎn)詞句，理解文本，體會角色形象。觀看多媒體，圖文結(jié)合，再次加深

6、角色形象。表演讀，分角色讀，讓學(xué)生及時將課文語言內(nèi)化?！?．學(xué)習(xí)第2次比賽（課文第4——第8自然段）過渡：太陽贏了第一次比賽，它會怎么想？而風(fēng)輸了，它又會怎么想呢？（１）圈圈劃劃，第二次比賽，太陽和風(fēng)又是怎么說、怎么做的？（小組合作學(xué)習(xí)第4——8自然段，并填表）誰和誰比本領(lǐng)第二次比讓船走得快結(jié)果風(fēng)太陽（2）交流品讀：A.體會“太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”想象你在夏天的感受，讓學(xué)生換位思考。B.相機(jī)介紹古代行船知識，讓學(xué)生明白“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)”?！驹O(shè)計意圖：新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂要從封閉走向開放，還要能打破學(xué)科之間的界限。通過古代行船知識方面的介紹，學(xué)生

7、對船夫當(dāng)時的做法與表現(xiàn)就完全理解。】3、揭示寓意以“太陽和風(fēng)究竟誰的本領(lǐng)大呢？”為題，引導(dǎo)學(xué)生展開了一個思辨的過程，從而明白：他們是各有各的本領(lǐng)；每個人都有自己的長處，不能看不起別人，也不能把自己的長處和別人的短處比。4、個性作業(yè)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：①喜歡講故事的同學(xué)把自己學(xué)的這個故事講給家人聽。②喜歡想象的同學(xué)，想象一下：“第三天