小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我最好的老師

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1、《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)奈林學(xué)區(qū)中心校吳青蘭教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、正確、通暢流利、有感情地朗讀課文。2、通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是他“最好的老師”。3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例來(lái)說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。過(guò)程與方法：1、初讀課文，把課文讀通順。2、從“為什么說(shuō)懷特森老師是一個(gè)最好的老師”和“課文講了一件什么事”兩個(gè)方面來(lái)研讀、探討課文。3、通過(guò)研讀課文，提高認(rèn)識(shí)：每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Α?、通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)“我”對(duì)懷特森老師的贊揚(yáng)和對(duì)獨(dú)立思考的科學(xué)精神的認(rèn)

2、同。情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑能力。教法、學(xué)法教法：讀書(shū)、合作、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)法：圍繞提示，自讀自悟，自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。全班交流，在說(shuō)、寫(xiě)中拓展。教學(xué)過(guò)程一、談話創(chuàng)設(shè)情境，引出本課。1、在我們的小學(xué)學(xué)習(xí)中，一定都經(jīng)歷了很多位老師，你心目中的好老師是什么樣的？（學(xué)生交流、討論匯報(bào)）（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主

3、要為引出課題做鋪墊，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的情感，凝聚課堂。）2、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題同學(xué)們對(duì)好老師有這么多的要求，關(guān)鍵有一點(diǎn)，老師在課堂上應(yīng)該傳授給學(xué)生正確的知識(shí)，對(duì)嗎？可有一位老師，一堂課下來(lái)，傳授給學(xué)生的是全部錯(cuò)誤的知識(shí)，這樣的老師，你們認(rèn)可嗎？可文中的作者卻認(rèn)為他是自己最好的老師。這是為什么呢？我們一起翻開(kāi)課本，學(xué)習(xí)21課《我最好的老師》（板書(shū)課題：《我最好的老師》讀課題，提示這是一篇寫(xiě)什么的文章？板書(shū)：寫(xiě)人）3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。出示閱讀要求，請(qǐng)同學(xué)們讀閱讀提示，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目標(biāo)可

4、依。）二、自主學(xué)習(xí)，走進(jìn)文本。1、學(xué)生帶著問(wèn)題大聲讀文本，初步了解課文內(nèi)容。2、檢查學(xué)生讀文和預(yù)習(xí)情況。檢查學(xué)生是否會(huì)正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。3、快速回顧課文內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。三、小組合作，展示交流1、從課文中找出同學(xué)們最不理解老師的一句話。預(yù)設(shè)：不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹恕＿@算什么測(cè)驗(yàn)？懷特

5、森算哪門(mén)子老師？我們?cè)撊绾巫x呢？并探究一下問(wèn)題：①是什么原因？我們?yōu)槭裁礆庹ǎ竣诩偃舢?dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你做何感想？讓學(xué)生入情入境地讀，體會(huì)我們?yōu)槭裁磿?huì)氣炸？充分激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生從他們的角度去推想懷特森先生的種種不可理喻。2、懷特森有這么多的不可理喻，那么懷特森先生在我們心中是一位怎樣的教師？從文中找出我對(duì)懷特森先生的評(píng)價(jià)。預(yù)設(shè)：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。相機(jī)板書(shū)：有個(gè)性、教法獨(dú)特、出人意料3、探討懷特森先生在文中“出人意料”。你覺(jué)得“出人意料”是什么意思？課文中列舉有哪些地方讓人意想不到呢？仔細(xì)找找，

6、你看你能找出幾處來(lái)？學(xué)生仔細(xì)的找，交流匯報(bào)小結(jié)：大家注意，我們找出了至少四個(gè)“出人意料”，我得了零分---全班得了零分---老師還不在乎---最后還把成績(jī)登在了成績(jī)冊(cè)上。你們從這四個(gè)“出人意料”中，仔細(xì)讀讀，看看它們?cè)谖闹惺鞘裁搓P(guān)系??？這幾個(gè)出人意料的程度是一步一步加大，這樣寫(xiě)對(duì)文章有什么好處？它就好像懸念一樣的，使文章內(nèi)容不斷往前面推。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，這幾個(gè)“出人意料”是為下文做什么的?。繋熜〗Y(jié)過(guò)渡：做鋪墊，埋伏筆。嗯，非常好?，F(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)反駁我。一個(gè)老師，在第一堂課上肯定不能把錯(cuò)誤的知識(shí)傳授給學(xué)生，而懷特森偏偏把全部是錯(cuò)誤的知識(shí)傳授給

7、學(xué)生，傳授了錯(cuò)誤的知識(shí)就是誤人子弟，他誤人子弟了嗎？反駁時(shí)，要聯(lián)系課文的內(nèi)容，即要用課文的內(nèi)容來(lái)告訴我他是不是誤人子弟。4、感悟懷特森先生的個(gè)性，讓學(xué)生通過(guò)效仿懷特森先生的語(yǔ)氣讀、悟這句話。他想用這堂課告訴我們什么？用文中的句子來(lái)說(shuō)。預(yù)設(shè)：每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。①讓學(xué)生模仿懷特森先生的語(yǔ)氣，讀這句話，進(jìn)行情感感悟。②“千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”這是真知，這是準(zhǔn)則，你們?cè)跄芎鲆暎棵總€(gè)人都不應(yīng)該忘記——（引讀）（生齊讀）既然如此，大可以直接告訴我們這個(gè)道理，為什么要采

8、用這種極端的方式呢？（他是為了讓我們留下深刻的記憶）這種教育讓所有孩子終生難忘，他讓大家明白一個(gè)道理?！?、體會(huì)這一堂課，懷特森先生讓我們明白一個(gè)什么道理，探討我們?cè)撊绾稳ソ咏胬砟兀浚ò鍟?shū)）不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威四