把握語文本源構建審美課堂

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1、一、沉浸文本發(fā)現(xiàn)美1?重錘敲擊，發(fā)現(xiàn)詞藻Z美《匆匆》一文中有很多美的詞語，其中我們可以發(fā)現(xiàn)“疊詞”是此文語言的一大特色，五六百字的作品中居然有十五六處疊詞，如散落在天空的星星，若隱若現(xiàn)，使全文處處體現(xiàn)語言的節(jié)奏韻律之美。如何演繹“疊詞”之美呢？通過讓學生進行“匆”與“匆匆”的比較朗讀，初步感受疊詞的節(jié)奏之美后，讓學生從文本屮尋找諸多的“疊詞”，而每一次發(fā)現(xiàn)“疊詞”，都可以從不同的角度詮釋其獨特的美感：“頭涔涔”“淚潸潸”的對偶美，“斜斜的太陽”的姿態(tài)之美，“輕輕悄悄”的姿態(tài)、聲音描墓，“赤裸裸、白白”的

2、情感表現(xiàn)。在教師的點撥下，看似隨意實則有意的朗讀比較，文中散落的語言珍珠就成為一條璀璨的語言項鏈，語言之美便一下子凸顯出來了。2.深層追問，發(fā)現(xiàn)哲思Z美《匆匆》不僅是一篇抒情的散文，也是一首充滿哲理思考的詩歌。因此，教學不能僅僅停留在作者對時間飛逝的惋惜、無奈、悔恨與不甘的情感朗讀上，還應該在情感朗讀的基礎上，跳岀來做些理性的思考：我們什么時候感覺時間匆匆？朱自清20多歲正值青年，卻為什么感覺時間匆匆？于是，學生聯(lián)系文本結合生活實際發(fā)現(xiàn)了“萬物有反復、時間不復返”的特點，更發(fā)現(xiàn)了作者因“一事無成、虛度歲

3、月”而產生了強烈的“匆匆”之感。此時，再小結提升“吋間有限,牛命無限”就水到渠成了。這樣的追問，充滿了對時間、對生命的哲理思考，越咀嚼越是意味無窮。而且，從情感體驗到哲理思考，充滿了閱讀的感性與理性的交融之美，既讀到了文本的深處，也讀到了作者的心里，最重要的是讀到了自己,學生可以從中返照自身，照亮自己的內心世界，從而獲得一種精神的提升。3?比照生活，發(fā)現(xiàn)形象之美《匆匆》的言語形式的“秘密”在于把抽象的“時間”具象化了，把木來看不見、摸不著的“時間”寫的形象可感。對此，如何引導學生發(fā)現(xiàn)其中的奧秘呢？可以聚

4、焦在“八千多日子”和“一個日子”上，引導學生去破解作者是如何表現(xiàn)“八千多日子”的匆匆？又是如何表現(xiàn)“一個日子”的匆匆？于是，學生就能敏銳的捕捉到作者是用“八千多日子就像一滴水滴在吋間的流里”這一個夸張性的比喻進行非常概括性地描寫，而“一個日子”的匆匆，作者用了整整一大段話來描述。教學到了這里，僅僅讓學生認識到這種描寫上的反差還遠遠不夠，可以借用文本的語言形式練習說話：讀書時，時間從;寫字時，吋間從;工作吋，吋間從這樣的遷移訓練或許我們都會做，但我們還可以往前走一步：作者干嘛不寫這些有意義的事情，偏要寫起

5、床、洗手、吃飯、睡覺等等這些無意義的事情呢？細細推敲一下，學生猛然可以發(fā)現(xiàn)：朱自清的偉大之處就在于他正是在借著寫每天重復的無意義的事情，寫出時間的不知不覺、悄無聲息以及逝去的習以為常，讓每一個人對自己渾渾噩噩的生活幡然醒悟，對吋間易逝有一種醍醐灌頂?shù)那逍颜J識。沒有這一步，就沒有這樣的所思所得，就不能對“時間”之具象美有深切的領悟。二、品讀語言感受美語言文字是美的意象的承載體，要充分地感受到其中的審美因素，必須要在語言文字里來回走動、讀了再讀。比如《桂林山水》就是這樣一篇集各種美于一身的文章，作者運用精巧

6、的構思、生動的語言、真切的感情為讀者勾畫了一幅美輪美奐的山水風景畫，如何感受其中的美呢？1.理讀全文，感受結構之美學生開始走進文本時，審美直覺會被喚醒，但這種審美體驗是朦朧的，帶有飄忽不定性和碎片化，因此需要教師有意識的引導。學習《桂林山水》可以從引導學生讀好總起句切入，在清代詩人金武洋的名句一一“桂林山水甲天下”的呼喚下產牛蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望，然后讀通讀順漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險，初步感受山水之美，再去品味結尾的畫龍點睛之筆。在這理讀的過程中，既讓學生獲得初步的美情美景的審美積

7、累，又讓學生在“概括一—具體一一概括”以及首尾呼應的行文脈絡中，很好地把握和感受文章的結構美。2.析讀詞眼，感受情思之美“一個支點以撬起地球”，可見支點雖小，作用卻很大。課文中的“詞眼”就能起到這樣的作用。在描寫漓江的山之前，作者說：“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。”這一議論，拿“峰巒雄偉的泰山”和“紅葉似火的香山”進行側面烘托。一個“卻”字烘托岀這些美景雖美，可仍無法與桂林的山媲美，襯托出桂林山之美是多么的迷人，多么的獨特，包含著深深的贊美之情。讓學牛反復咀

8、嚼其表情達意的作用，就能迅速把握桂林山的特點，感受作者鮮明的情思之美。3.品讀句段，感受意境Z美課文中總有一些重要的段落，是作者表情達意的主要載體，品讀這些段落，就能提高文木感悟的深度和廣度。在文章主體部分，作者把自己的見聞與聯(lián)想巧妙地結合起來，將生動形象的比喻和嚴密流暢的排比融為一體，對桂林山水進行正而描繪：漓江的水“綠”得“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”，桂林的山“奇”得“像老人，像巨象，像駱駝”，桂林的山“秀”得“像翠綠的屏障，像新生的竹筍