麗娜結(jié)題報(bào)告

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1、創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究——高中英語寫作教學(xué)結(jié)題報(bào)告趙縣石塔屮學(xué)趙麗娜課題研究立足于高中英語教學(xué)，以高中英語寫作教學(xué)為切入點(diǎn)，較為深入地進(jìn)行高中生口覺口主學(xué)習(xí)英語的指導(dǎo)和研究。課題實(shí)施的對(duì)象為連續(xù)四屆的高三學(xué)生。四屆學(xué)生的英語綜合素質(zhì)大幅捉高，高考成績(jī)突岀，驗(yàn)證了本課題研究的可行性和科學(xué)性。一、問題提出（一）課題研究的背景：課題主持人對(duì)于中學(xué)英語教師工作的強(qiáng)度與壓力感同身受，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)由于動(dòng)力不足、方法不當(dāng)而產(chǎn)生許多困惑與煩惱了如指掌。經(jīng)過小學(xué)到初中6—9年的英語學(xué)習(xí)，高中生對(duì)于英語學(xué)習(xí)已經(jīng)形成了一些感性認(rèn)知，學(xué)業(yè)優(yōu)

2、秀者也具有一些英語學(xué)習(xí)方法和策略，但大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)仍然屬于門發(fā)性行為（“自發(fā)：不自覺的；由自己產(chǎn)生，不受外力影響的”）。我國屮小學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往傾向于依靠別人的幫助，而不是口己主動(dòng)采取措施（彭金定,2002）。許多學(xué)生從小學(xué)到屮學(xué)一直跟老師學(xué)習(xí)，“自已應(yīng)該是學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)管理人”的觀念淡薄，習(xí)慣于等靠老師“傳道授業(yè)解惑”，等靠老師的指令。這些問題很人程度是由我國傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式造成的，也導(dǎo)致了我國中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語耗時(shí)多，方法少，效率低，效果差。（二）課題研究的意義：理論意義：促進(jìn)轉(zhuǎn)化教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，冇助于豐

3、富和發(fā)展教學(xué)策略理論，為教學(xué)策略理論研究的深入開展提供新的思路與視角。實(shí)踐意義：冇助丁?冇效落實(shí)國家新基礎(chǔ)教育課程改革精神，深化課程改革實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)實(shí)效，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。（三）文獻(xiàn)綜述轉(zhuǎn)變陳III教育觀念和方式的需要。由于種種原因，我國教育在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)缺乏重視人自主創(chuàng)新能力的發(fā)展，以“灌輸為核心、考試為手段、名次為杠桿、升學(xué)為目標(biāo)”的教學(xué)非常流行，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生在個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力上形成的缺陷是顯而易見的?！白灾鲃?chuàng)新教學(xué)研究”將促使人們的教育思想從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫠髻|(zhì)教育。U!）課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)口

4、新課程實(shí)施以來，各級(jí)教育戰(zhàn)線人士也更緊迫地意識(shí)到被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)觀勢(shì)必影響學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，在學(xué)校開展自覺自主學(xué)習(xí)的必要性已經(jīng)形成廣泛的共識(shí)?，F(xiàn)代英國著名外語教育家、直接法現(xiàn)代形式的兩大代表人物Z—帕默教授(H.E.Palmer,1877-1950)認(rèn)為語言不僅是一種習(xí)慣，而且學(xué)生采用何種方法學(xué)語，也是一種習(xí)慣?！巴庹Z課上得好的教師，不僅要能教好語言，更重要的要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)課題主持人是一名熱愛學(xué)生，以英語教學(xué)為事業(yè)的-?線老師，其內(nèi)心里澎湃著一種責(zé)任感和使命感的思潮，推動(dòng)著她在教學(xué)中一直積極地、主動(dòng)地去求索一條引導(dǎo)學(xué)生樂

5、學(xué)、會(huì)學(xué)Z路。二、課題的界定木課題的研究著眼于新課改背景下的高屮英語課堂有效教學(xué)和學(xué)牛學(xué)習(xí)方式的改變，以課堂教學(xué)為主陣地，以教學(xué)實(shí)踐的行動(dòng)研究為主要途徑，從如何真止落實(shí)新課程理念、全面執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)、組織好口主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)，努力捉高課堂教學(xué)的冇效性等方而來進(jìn)行大膽的嘗試和探索。通過探討提高高中英語課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略，促進(jìn)教與學(xué)方式的變革,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。形成新課程標(biāo)準(zhǔn)下高屮英語課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)策略。三、研究目標(biāo)1?師目標(biāo)：提高教師教育教學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)和能力，包括教學(xué)設(shè)計(jì)能

6、力、加工教學(xué)內(nèi)容能力、捕捉和加工信息能力、課堂調(diào)控能力、與學(xué)生溝通交流能力、自主創(chuàng)新性情景創(chuàng)設(shè)能力等，促進(jìn)研究型教師群體的形成。2?學(xué)生目標(biāo)：提高學(xué)生自主創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。1.國內(nèi)有效教學(xué)的研究始于20世紀(jì)90年代卜?半葉，比較有代表性的有崔允溺教授寫的《冇效教淫理念與策略》。在冇效教學(xué)的行動(dòng)研究屮，我們認(rèn)為葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)獨(dú)樹一幟，他的《重建教學(xué)價(jià)值觀》《重建教學(xué)過程觀》《重建教學(xué)評(píng)價(jià)觀》，對(duì)有效教學(xué)的研究提供了極為有價(jià)值的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。2.素質(zhì)教育理論。在

7、尊重人的主體能動(dòng)性的基礎(chǔ)上倡導(dǎo)教學(xué)的策略性和科學(xué)性，保留傳統(tǒng)教學(xué)方式中適合素質(zhì)教育發(fā)展的部分，力求把每天的每一次教育教學(xué)行為都調(diào)整到最佳效率狀態(tài)。3.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，它不僅要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而11要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。五、研究方法1?調(diào)查研究：通過訪談座談、問卷調(diào)查等形式掌握第一手材料，在觀察和統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較和分析，進(jìn)而找出規(guī)律，做出客觀的結(jié)論。2?資料研究：從多角度開展對(duì)冇關(guān)資料的比較研究，借鑒已冇的研究成果和經(jīng)驗(yàn)

8、教訓(xùn)，防止重復(fù)研究，避免和少走彎路，為課題研究提供理論框架。3.案例研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉、修改和完善，使之上升到理論的高度，成為具有普遍指導(dǎo)意義的教育教學(xué)規(guī)律。六、研究?jī)?nèi)容1?轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索在新理念下，適合學(xué)生口主學(xué)習(xí)和教學(xué)研究。2.探索自主創(chuàng)新型教學(xué)模式的研究，包括英語