中點四邊形形狀探究說課稿（精薦）

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1、說課稿中點四邊形形狀探究周口市鄲城縣實驗中學(xué)王春蘭中點四邊形形狀探究尊敬的評委、老師：大家好！“春暖南陽盛，千花競路邊”，美麗的南陽讓我們有緣相聚。我是周口市鄲城縣實驗中學(xué)的王春蘭，我說課的題目是《中點四邊形形狀探究》。下面，我主要從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程三個方面對本節(jié)課的設(shè)計進行說明。一、說教材1、教材的地位和作用《中點四邊形》是華師版教科書九年級下冊第29章的課題學(xué)習(xí)，屬于數(shù)學(xué)探究。教材的第29章《幾何的回顧》把初中所學(xué)的主耍幾何知識進行了整合，而后設(shè)置了這個課題學(xué)習(xí)，既是對三角形中位線的性質(zhì)、特殊四邊形的性質(zhì)以及判定的鞏固應(yīng)用，也為以后高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

2、做好鋪墊。其中所滲透的“歸納概括”等數(shù)學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有重要的作用。2、教學(xué)目標(biāo)分析本節(jié)課的目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀：(1)能利用三角形中位線性質(zhì)探究中點四邊形的形狀，并探究決定屮點四邊形形狀的因素;(2)經(jīng)歷探索中點四邊形形狀的過程，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及歸納概括的能力；(1)培養(yǎng)參與意識及合作精神，激發(fā)探索數(shù)學(xué)的興趣，體驗探索成功后的棄悅。3、教學(xué)重、難點根據(jù)學(xué)情以及本節(jié)教材屬于數(shù)學(xué)探究的特點，確定本節(jié)課的重、難點如下：重點：中點四邊形形狀的判定和證明。難點：探究決定中點四邊形形狀的因素。二、說教法和學(xué)法我們常說“教學(xué)有法，但無定

3、法”，恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法至關(guān)重要。本節(jié)課我注重學(xué)生的活動，讓他們通過觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、探索、歸納，從而得出結(jié)論，注重知識的發(fā)展、生成的過程，使學(xué)生在這些過程中進行探究，展開思維，從而突出重點，突破難點。根據(jù)本課題學(xué)習(xí)的特點，結(jié)合我們學(xué)校正在踐行的“五步教學(xué)法”，本節(jié)教學(xué)活動重點突出了以下五個環(huán)節(jié)，即：展示目標(biāo)——自主探究——合作探究一—括展提升——課堂檢測。采取以小組為單位，首先進行自主探究，而后在小組內(nèi)進行交流探索，最后歸納，得出結(jié)論。真正做到以學(xué)生為本，把課堂還給學(xué)生；真正讓課堂變成“知識的超市，生命的狂歡”。三、說教學(xué)過程整個教學(xué)活動，是按照以下流程進行

4、的：1、引入新課好的開始是成功的基礎(chǔ)。為使學(xué)生的好奇和興趣得到快速激發(fā)，我設(shè)計了這樣的課堂導(dǎo)入：首先讓學(xué)生欣賞張杰的歌曲《我的舞臺》，通過歌詞“我的舞臺，自己主宰”，并使用擬人的手法引出中點四邊形的吶喊“今天的課堂我主宰，但是，“我”的命運誰來主宰呢”？順利導(dǎo)出本節(jié)課題：“我”的命運誰主宰一一中點四邊形形狀探究。2、課前熱身三角形中位線的性質(zhì)是中點四邊形形狀探究的基礎(chǔ)，它像一粒種子，在學(xué)生心間的成功種植可以幫助學(xué)生收獲知識的碩果。為讓學(xué)生靈活應(yīng)用三角形中位線的性質(zhì)進行探究，準(zhǔn)確得出結(jié)論。我首先讓學(xué)生進行課前熱身，回憶三角形中位線定義及性質(zhì)，從而溫故迎新。3、展

5、示目標(biāo)進行過熱身之后，為使學(xué)生在探究時做到有的放矢，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，接著我出示了學(xué)習(xí)目標(biāo),并根據(jù)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，設(shè)計了知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)。它們像幾面旗幟在勝利的彼岸等待同學(xué)們起航。4、自主探究為讓學(xué)牛在目標(biāo)的感召下，踏上探究之旅，對中點四邊形先有一個感性認(rèn)識，我首先設(shè)計了自主探究“一探”中點四邊形，初識“廬山”之而目。通過自主探究，學(xué)生能夠得出：任意一個四邊形的中點四邊形一定是平行四邊形。在學(xué)生對中點四邊形有了初步的感知后，為使學(xué)生理解中點四邊形的形狀是什么因素決定的，我再次使用擬人的手法，以中點四邊形的身份請求：借我一雙慧眼吧

6、！把我的邊邊角角也看個清清楚楚，明明白白。這樣就很自然地過渡到下一環(huán)節(jié)。5、合作探究我通過標(biāo)題“再探”中點四邊形，“我”的命運誰主宰？讓學(xué)生進一步探究，為讓學(xué)生的探究做到層次分明，思路清晰，我把合作探究分為三個層次，問題的設(shè)置由淺入深。首先，通過探究1,讓學(xué)生探究出中點四邊形的邊長以及內(nèi)角與什么有關(guān)系。其次，通過探究2屮的三個問題，當(dāng)屮點卩L

7、邊形變成特殊的平行四邊形——矩形、菱形或正方形時，原四邊形所具備的條件，為最后最高層次的探究埋下伏筆，做好鋪墊。通過探究3,讓學(xué)生徹底明白中點四邊形的形狀是由原四邊形的兩條對角線的數(shù)量關(guān)系和位置關(guān)系決定的，所以“我”的命

8、運最終是原四邊形的兩條對角線所主宰。6、歸納概括在學(xué)生完成了以上探究活動，經(jīng)歷知識的發(fā)展、生成的過程后，為讓學(xué)生對探究的結(jié)論進行歸納概括，我設(shè)計了表格，讓學(xué)生填充完整。這樣不僅加深了對知識的理解，明白了“我”的命運“線”主宰，而冃又做到了首尾呼應(yīng)，使整個探究過程完美收關(guān)。7、拓展提升課堂進行到此，學(xué)生已經(jīng)完成了三維目標(biāo)屮的知識冃標(biāo)，為了培養(yǎng)他們應(yīng)用知識的遷移來解決問題的能力,從而做到舉一反三，達成本節(jié)課的能力目標(biāo)，我又設(shè)計了拓展提升這一環(huán)節(jié)。8、課堂檢測為了對這節(jié)課的效果右個客觀的評價，便于感悟反思，查漏補缺，我又精心設(shè)計了課堂檢測。課堂進行到此，部分學(xué)生會開

9、始出現(xiàn)懈怠，為了再掀學(xué)習(xí)熱潮，讓課堂跌