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1、淺談體育教學與快樂體育貴州省荔波縣第二中學全武郵編558400摘要：“快樂體育”在形式上是以快樂地從事體育學習為目標，但本質含意是寓較于樂，對學生進行完整的人格教育、體能教育與智能教育，使學生能夠在學習階段中認識體育、熱愛體育，真正獲得快樂的體驗，從而使體育成為他們生活的一部分，并能持之以恒直至伴隨終身。關鍵詞：快樂體育主動體育情感教學理論教學觀念中學的體育課已改為體育與健康，這不是名稱的改變，它是內涵的改變，它是更新教育觀念和教育思想，同時采用相應的教學方法來適應這一改革的需要，而快樂只是其中的一種。一、“快樂體育”辨析我們所謂的快樂體育,是指從終身體育與個人發(fā)展需要出發(fā)，從情感
2、入手，對學生進行以健全的人格教育、身體教育為目標的一種體育教學思想。它重視愛的教育、美的教育和每一項不同運動所獨具的樂趣，并強調學習興趣與創(chuàng)造學習，使學生能自主地，快樂地從事體育學習。它不僅把運動和情感作為實現(xiàn)教學目的的與任務的手段，而且把運動中內在的樂趣和豐富情感作為目的，因此能激發(fā)學生的體育興趣和滿足他們的學習欲望，從而有利于發(fā)展體力與智力，培養(yǎng)自我育剃能力與完美的人格，為終身體育奠定基礎。我們還認為“快樂體育”主要是指一種教育思想，它在具體的手段、方法、組織形式等方面不應有固定的模式，除對教師提出了一定的要求外，也需特殊的條件。至于因教育有強調性它是否與教育規(guī)律相悖，我們認為
3、：第一，教育的強制性主要是對教育宏觀管理而言的?！敖逃?二字希臘文的本意是“引導”，在實施教育與教學過程中所要強調的正是“引導”而不是“強制”；第二，情感上的快樂不僅不排斥意志上的勤學苦練，且還是堅持發(fā)揚勤學苦練之必要條件。寓教與樂是教育藝術的高級境界；以苦為樂，樂而不倦則是包括教育在內的任何成功的必由之路。所以，“快樂體育”在形式上是以快樂地從事體育學習為目標，但本質含意是寓教于樂，對學習進行完整的人格教育，熱愛體育，真正獲得快樂的體驗（當然這種體驗決不都是沒有辛苦與痛苦的），從而使體育成為他們生活的一部分，并能持之以恒直至伴隨終身。故此，我們認為，“快樂體育”是符合教育規(guī)律的。
4、二、“快樂體育”與“主動體育”我們提出“快樂體育”的同時，也提出了“主動體育”。它被倡導為中學體育教學改革的主題。我們所謂的主動體育，是指從全面育人與終身體育出發(fā)，在體育教學中充分確立以學生為主體，促使學生自覺主動地進行體育學習的一種教學思想。它強調學生是體育教學的主體、學習的主人，尊重并發(fā)展學生個性，使學生積極地去體驗體育運動中的樂趣，從而培養(yǎng)自主的體育興趣、習慣與能力，主動積極地走向終身體育。對比我們給“快樂體育”、“主動體育”所下的定義，不難看出這兩個不同的概念實質上是反映著同一事物（學生體育學習的自覺主動性）的兩個不同側面，“主動體育”的外殼，二者的指導思想在本質上是一致的
5、。我們這所以在中小學體育教改中分別以“主動體育”、“快樂體育”為主題，是為了遵循學生的認識規(guī)律。區(qū)分層次與增強直觀，而不是指導思想上有別，更不是各搞一套。綜上分析，我們提倡“主動體育”、“快樂體育"的目的似可以這樣概括：以探索學生身心發(fā)展規(guī)律，研究學生的情感需要、體育需、人格需要為出發(fā)點，使學生的體育學習動機建立在自身愿望的需求和對社會的責任感上；把自身練習中的樂趣作為追求的目的之一；并以濃厚的興趣、持久的意志、適宜的學習方法，來支配與調節(jié)體育學生和煉身行為,從而使整個教學過程充滿歡樂、愉悅、和諧的情感與氣氛，既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，使他們在快樂地從事
6、體育學習的同時，自覺積極地發(fā)展個性與體育能力，增強體力與智力。三、“快樂體育”與情感教學理論本世紀60年代以來，隨著人本主義心理學的創(chuàng)立，情感教學理論迅速崛起，并對傳統(tǒng)教學論提出了挑戰(zhàn)。情感教學理論目前在我國教育界也開展了一定的研究與實踐，如上海一師附小提出的“愉快教育”，陜西省蒲城縣蘇培鄉(xiāng)中心小學摸索出的“快樂教學法J都重視調動學生內在的學習熱情，強調學生愉快地學習，而不讓他們帶著負擔和“包袱”去苦讀，幫能使“學生情緒愉快、興趣濃厚、思維活躍、求和欲強，成為學習的主體我們倡導的“快樂體育”在一定意義上也可以說是情感教學理論在體育教學實踐中的運用?！翱鞓敷w育”明確反對傳統(tǒng)體育教學那
7、種壓抑學生、無視學生的心理特點而談知識技能傳授與體力發(fā)展的強制的、被動的教學活動及其指導思想，認為體育教學的目的，主要就是促使學生在教師幫助下激發(fā)自己的動機，發(fā)展自己的潛能和積極向上的自我概念與價值體系，從而使學生能夠自主，自為地從事體育學習，取得體育的具有動態(tài)意義的自我學習與自我發(fā)展的能力。為此，“快樂體育”十分重視情感的功能，認為在體育教學中：(1)、感是發(fā)展學生體育認識能力與實踐能力的動力。(2)、教師應從情感教學入手。(3)、學生的認知、發(fā)展過程與情感過程是統(tǒng)
