[精品]淺談快樂體育與足球教學

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1、淺談快樂體育與足球教學張世瑾摘要：文章在闡述“快樂體育”產牛的背景及其涵義的基礎上，結合實踐對“快樂體育”思想如何在足球教學中的應用進行了論述。關鍵詞：快樂體育；足球教學一、快樂體育產生的背景上個世紀60年代到70年代是西方發(fā)達國家推行全民健身的高潮時代，一些國家的學校體育受全民健身的影響也發(fā)生了變化。德國就將體育學科的名稱改名為“運動(SPORTS)課”，率先從運動手段論向運動目的論過渡。日本的學者敏感的抓住了這一變化趨勢，開始研究體育與運動的關系。這就是快樂體育產生的時代背景?！翱鞓敷w育”思想20世紀80年代風行各國，尤以日本為盛。長期以來，日本學校體育受

2、傳統(tǒng)的傳習式體育教學束縛，整個教學過程以教師為主導，教師對學生學習的內容、活動模式、練習順序等做出安排并給予指導。這種傳統(tǒng)的教學雖然在一定程度上對增強學生的體質，培養(yǎng)學生的運動能力有一定的積極作用，但是，由于受教學模式的局限，學生缺乏選擇適合自己特點的運動的主動性。因此，學生參與運動的自覺積極性大大下降，導致日本青少年兒童運動能力和體質的下降。為改變這種狀況，擺脫日本體育教學中傳統(tǒng)的教師主導型的束縛，使學生自覺主動地參加體育活動，養(yǎng)成喜愛體育和終身參加體育活動的習慣成了必然，快樂體育應運而生并流行各地?？鞓敷w育在20世紀80年代中期逐步進入我國并被迅速接受。二

3、、快樂體育的涵義快樂體育是指從情感教學入手，對學生進行以健全的身體教育和人格教育為目標的體育教育思想，其重視愛與美的教育及各項運動所獨具的樂趣，強調學習興趣與創(chuàng)造學習。它不僅把＞運動和情感作為實現(xiàn)教學目標的手段，而且視為直接目標。因此，能激發(fā)學生的體育興趣，滿足他們的學習愿望，有利于培養(yǎng)自我體育能力與完善的人格，為終身體育奠定基礎?？鞓敷w育以研究學生的情感需要、體育需要、人格需要為出發(fā)點，使學生的學習動機建立在自身愿望的需求和對社會的責任感上；把身體鍛煉中的樂趣和學習中的成功體驗作為追求的目標之一；以濃厚的興趣，頑強的意志，適宜的方法來調節(jié)自己的體育學習和鍛煉

4、行為，從而使整個教學過程充滿快樂、愉悅、和諧的情感與氣氛。既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發(fā)展體育能力和個性，增強體力和智力，培養(yǎng)良好的思想道德品質?？鞓敷w育，簡而言之，就是寓教于樂，這是教育藝術的鼠高境界，也是成功教育的必由之路。“快樂體育”思想是時代的產物，是時代精神的反映，是與整個社會政治、經濟、文化的發(fā)展、教育的改革與發(fā)展以及整個體育的改革和發(fā)展緊密聯(lián)系的，是對當前體育教學中某些僵死、被動以及缺少樂趣的反思。三、“快樂體育”思想在足球教學的應用足球運動以其獨特的魅力，成為廣大學生喜歡的體育項目之一。它具有適合校園體育的特

5、點，能培養(yǎng)學生的自信心、進取心及協(xié)調能力等創(chuàng)新素質。然而由于當前足球教學存在著教材的老化、評價方式的單一、在教學手段及方法欠靈活，過多追求動作技術的精確，忽視了學生的身體素質與心理特征，造成了教學內容枯燥無味，學生學得很多，掌握的很少，經常出現(xiàn)上課就是練技術，而學生的練習則是顛球、傳球，很少體驗到足球運動帶給他們的快樂感和成功感。部分學生選擇足球只是為了更容易通過考試這一個難關而己，學習的被動性太強。中國足球隊前主教練米盧倡導的“快樂足球”，開始并沒有引起足夠的重視。但是，中國足球隊在2001年以優(yōu)異的戰(zhàn)績打進世界杯后，“快樂足球”被重新認識了。當人們翻開米盧

6、的教案，回顧米盧的訓練手段，發(fā)現(xiàn)了一條清晰的主線決樂。不管是比賽中用人布陣，還是訓練前后的準備和整理，快樂貫穿始終。米盧的“快樂足球”為國內的足球教學訓練帶來了一股新鮮空氣。同樣，為吸引更多大學生參與足球運動，使其享受“快樂足球”，有必要在足球教學中引起“快樂體育”思想，實施“快樂體育”的教學?！翱鞓敷w育”的教學方式無疑是多樣的，筆者認為從以下幾方面入手不失為一個有效的途徑。（一）精減內容和簡化規(guī)則長期以來，競技運動是體育教學內容的主要素材，一切教學活動都是圍繞著競技運動在進行的。足球教學的主要內容是足球的基木技術動作和戰(zhàn)術練習。其種類繁多，環(huán)節(jié)復雜，學生在掌

7、握技術方面有較大的難度，從而影響學生學習的興趣，難以達到教學的目的。因此，教師要學會對教學內容及素材進行加工篩選，抓住關鍵技術如傳接球、運球、射門，對枯燥的顛球、無球技術可不作專門的教學；其次是簡化技術結構環(huán)節(jié)，如傳球技術“助跑、支撐腳站位、擺腿、腳觸球、隨前動作”幾個環(huán)節(jié)，重點掌握“支撐腳站位、擺腿、腳觸球”。降低規(guī)則標準，如在練習與比賽中不設置越位，縮小場地的尺寸，用腳發(fā)界外球等等，使學生在比較寬松和快樂的環(huán)境下積極參與并全身心投入到足球運動中來，從而提高教師的教學質量和學生學習的效果。（二）加強師生間的情感交流教育是一種以人為主體，教材為工具，教學方法、

8、手段為媒介，完善他人與自我的過程。在實