賴瑞萍：開題報(bào)告

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1、年度2010?編號(hào)??課題研究開題報(bào)告斗門區(qū)城南學(xué)?！秾W(xué)生批改在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用》課題組一、課題研究的背景和意義：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)也已成為教學(xué)主流。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，探索讓學(xué)生參與批改，讓不同層次的學(xué)生參與批改，用各種不同的形式參與批改，這些都是學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。學(xué)生樂于參與批改，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生在批改中鞏固學(xué)習(xí)成果。1、通過課題研究，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，提高參與語文課堂教學(xué)的積極性。2、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、通過課

2、題研究，進(jìn)一步探索提高語文能力的途徑與方法。4、通過課題研究，優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提升。二、課題名稱的界定和解讀（一）課題界定學(xué)生批改：高年級(jí)學(xué)生試著在任科老師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)批改，從而達(dá)到溫故知新的效果。4（二）理論依據(jù)古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮?！泵绹磥韺W(xué)家阿爾文、托夫勒認(rèn)為：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！弊鳛榻處?，教學(xué)的目的不僅僅是使學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。　　二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是新世紀(jì)合格人才的必備素質(zhì)，努

3、力培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣、能力和方法是實(shí)施素質(zhì)教育的核心，是提高國民素質(zhì)的基本任務(wù)之一。美國著名心理學(xué)家布魯納（J.S.Braner）認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式，無論是教學(xué)過程，還是教學(xué)目標(biāo)，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，其元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為都能得到積極有效的參與。?三、課題研究的步驟和舉措（一）課題研究的目標(biāo)1、探究各種形式、各類型學(xué)生批改的效果。2、讓學(xué)生達(dá)到互相督促、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

4、。（二）課題研究的內(nèi)容在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，探索讓學(xué)生參與批改，讓不同層次的學(xué)生參與批改，用各種不同的形式參與批改，這些都是學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。學(xué)生樂于參與批改，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生在批改中鞏固學(xué)習(xí)成果。4（三）課題研究過程及方法研究過程：1、參與對(duì)象：城南學(xué)校高年級(jí)全體學(xué)生。2、研究步驟(2010.12-2013.12)?（1）準(zhǔn)備階段：（2010.12－2011.5）深入學(xué)習(xí)新課改的理念，制定課題實(shí)施方案。召開課題組成員會(huì)議，布置落實(shí)課題實(shí)施細(xì)則。學(xué)習(xí)語文科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、人本主義理論、心理學(xué)理論，學(xué)習(xí)合

5、作教育、創(chuàng)新教育、研究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育專著。(2)?實(shí)施階段：(2011.5－2013.12)?A、(2011.5-2011.6)調(diào)查研究，明確要求。通過對(duì)自身及課題組成員的教學(xué)行為研究、問卷調(diào)查、個(gè)案訪談，分析我校課堂作業(yè)和課余作業(yè)批改現(xiàn)狀，學(xué)生家長對(duì)學(xué)校教育的具體要求、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、現(xiàn)行教材及教學(xué)方式存在的弊端、學(xué)生家中學(xué)習(xí)的教育資源情況等等。B、(2011.9-2012.10)設(shè)計(jì)案例，具體實(shí)施。根據(jù)第一階段的調(diào)查，開展相關(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng)，并在研究實(shí)施過程中不斷反思、整改和提高。C、(2012.11-2013.9)小結(jié)規(guī)律，進(jìn)一步實(shí)施。小結(jié)一年

6、來課題開展情況，總結(jié)并探索出有關(guān)規(guī)律及體系，根據(jù)這些規(guī)律、體系及模式進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試實(shí)踐。完成學(xué)生批改在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用初步探索和相關(guān)案例的搜索整理。(3)?總結(jié)階段：(2013.9－2014.11)?匯總研究資料，統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)，分析綜合，撰寫課題報(bào)告。邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家進(jìn)行結(jié)題評(píng)鑒。研究方法：41、行動(dòng)研究法本課題研究的對(duì)象是高年級(jí)學(xué)生，研究者是各任課教師，高年級(jí)教師作為整個(gè)小學(xué)階段的主力軍，擔(dān)負(fù)著把學(xué)校教育提升上去的神圣使命，因而我們自身的行動(dòng)研究尤為重要。因此，本課題的研究以行動(dòng)研究法為主，具體過程中結(jié)合文獻(xiàn)資料法、調(diào)查分析法、個(gè)案研

7、究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。2、文獻(xiàn)資料法。對(duì)國內(nèi)外有關(guān)語文教學(xué)的材料加以學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)理論水平。3、調(diào)查分析法。通過對(duì)高年級(jí)學(xué)生作業(yè)批改的現(xiàn)狀的分析及存在問題進(jìn)行研究，為提高整體教學(xué)水平提供依據(jù)。4、個(gè)案研究法。圍繞典型個(gè)體案例開展研究，全面調(diào)查和剖析，尋求提高語文教學(xué)水平的途徑、方法。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。重視積累，及時(shí)總結(jié)，形成規(guī)律和方法。四、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)?1、展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果。2、撰寫課題研究心得，并形成研究論文。3、整理編排研究期間的教學(xué)實(shí)例，調(diào)查訪談?dòng)涗浖皢柧碚{(diào)查等相關(guān)資料。4