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《我為教育發(fā)展獻一策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、我為遂寧教育獻一策——淺談遂寧農(nóng)村教育從小背誦的三字經(jīng)中有“人不學，不知義”久負盛名的莎士比亞說過“教育隨生命開始”享譽世界的歌德也曾認真描述“曖昧而散漫的教育，造就了一大堆不可靠的人”可見，百年大計，教育為本。立足教育，才能贏得未來。而今的遂寧，有風格各異的攀升高樓，有各樣汽車行進的柏油大路，有方興未艾的大型工程……我們的硬件實力逐漸增強，如造人過程中架起了骨架。當目光轉(zhuǎn)至最能代表一個城市的軟件實力的教育事業(yè)時，這似血肉般的存在讓我們心頭一沉。“我的兒子初中就得送到綿陽去讀。”“我準備將女兒送到成都去”……生源外流，
2、這是遂寧教育面臨的一大難題，城市里經(jīng)濟條件寬裕，孩子學習底子不錯的家庭，都不惜代價將自家孩子送到外地求學。而市縣內(nèi)招收的學生大多來自農(nóng)村，由于農(nóng)村教育問題的忽視，使得農(nóng)村孩子受教育水平相對較低，如此反復，農(nóng)村教育問題沒有得到改善，城區(qū)學生又大量外流，不得不讓人擔心。我們不能強迫外出的學生留下，但是我們可以做到更好，讓他們舍不得走。這就必須得從目前落后的農(nóng)村教育抓起。所以，現(xiàn)就農(nóng)村教育中存在的幾方面問題做以提及并提上我的個人建議。西部大開發(fā)的號角吹響于各個鄉(xiāng)村，建設新農(nóng)村的步伐也正巍巍前進。但是農(nóng)村教育中存在幾點問題似乎
3、被一次次翻起的泥土氣息掩埋。首先我要提到的就是農(nóng)村教育中教師資源匱乏的問題。農(nóng)村學生熟的教育確實不比城里。老師們大多年紀大，而且不專業(yè)。經(jīng)常有語文老師又教地理，有的地方甚至用著“一個老師，上午四節(jié)數(shù)學，下午三節(jié)語文”的授課方式。在大多鄉(xiāng)鎮(zhèn)，年輕一點的老師都拼命想往城市里鉆。年老的老師愿意待在鄉(xiāng)下，不過，年老的他們?yōu)閳D個輕松，大多選擇地理，自然，思想品德等所謂的“豆芽科”來教。于是，“照本宣科”是必然的，而學生接收的信息量小這也是意料之中的。所以，鄉(xiāng)村教育資源緊缺是農(nóng)村教育目前的首要課題。由第一個問題延伸則存在第二問題：
4、農(nóng)村小孩的口語交際能力普遍處于較低水平。從下在山間田野中長大的他們，多了一份隨性，如果缺乏引導，很容易演變?yōu)橐环N野性與不雅?，F(xiàn)在農(nóng)村學生，一到稍微廣闊一點的環(huán)境，就很難主動開口與人交流。而且在既有農(nóng)村又有城市學生的課堂中，容易見到大多農(nóng)村孩子羞于上課回答問題。長期落后的生存環(huán)境以及后天中學校疏于培養(yǎng)這方面的能力，以致如此。在課堂上的沉默，后至壓抑，厭惡課堂。種種后果，作為老師，都是可想而知的。最后一個問題就是現(xiàn)在備受關注的留守兒童的問題，由于經(jīng)濟條件，父母外出務工，使得大多孩子和自己的爺爺奶奶一起生活，有的甚至拿著一個
5、月的生活費自己料理一切。，有時候，我們可以說這是對學生的鍛煉，而從孩童到成年這個過程，伴著迷茫和叛逆，我們的疏忽也等同于一種放縱。所以才有了那么多棄學在家的孩子，才有了那么多跟著網(wǎng)友去外地的無知的孩子，有了那么多怪異的眼神投給這個本應被保護的群體……我很感謝也很欣慰自己有了這次機會說自己想說的話，對于上面提到的三個問題，自己也認真想過方案，可能不完善，卻是我真實的想法。一次瀏覽我市開展的名師名校交流活動的系列網(wǎng)頁時，遂寧中學外國語實驗校語文老師提出的“增加教學專業(yè)交流活動”十分鍥合我的心意。應將對于城鎮(zhèn)教室開展的教師技
6、能培訓普及并且落實到鄉(xiāng)村，至少讓老師對所教科目的專業(yè)知識有一定的了解，不至于“照本宣科”。當然，長期形成的教學模式不是一兩天就能被改革。所以，同時還應采取教師支援政策，即：在城鎮(zhèn)中小于等于30歲的老師應排號去山區(qū)任職四個月。我知道這聽起來是天真不切實際的。但是我從各個方面想過這個問題：首先，私下聊天中得知現(xiàn)在的青年教師都有過或者正有著去山村支教的想法，迫于時間，迫于現(xiàn)況，都沒能實現(xiàn)。所以將其調(diào)進山村幾個月一方面滿足老師曾經(jīng)有過的想法,而且在這四個月中，我們不但應該照常發(fā)工資，還應給予其適當補貼，用以提高積極性。于老師，
7、有工資可拿，還能積累經(jīng)驗；于學生，有了新的老師，帶來較為與時俱進的教學方式與多彩的課堂。兩廂有利，何樂而不為？與此同時，有人會問到，向山村調(diào)進教師，那么其原有的教師怎么辦？被調(diào)走的老師形成的空缺怎么辦？前者，因為山里老師本來就少，所以調(diào)進幾位老師不會造成多大的影響。而空缺，暫時可以以代課的方式解決。因為最開始是小范圍，不是大面積調(diào)動，所以有了一個臨時調(diào)配方案就夠了。而如果實驗成功，要在大范圍內(nèi)實施時，相應的解決方案也會隨之而出。談及第二個問題，相比較城市學生在口語交際能力上展現(xiàn)出來的優(yōu)勢，我們可以對其采取一定量的模仿。
8、比如，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位舉行詩歌朗誦，故事會等活動，但是應當注意最開始應做到從班級為單位選拔，也就是說，給每一位學生都有自我表現(xiàn)的機會，在小群體中能夠大方得體地發(fā)言對他們也是一種鍛煉。與此同時，我知道遂寧市有個“返鄉(xiāng)大學生聯(lián)合會”。這是一個由遂寧籍的大學生自愿組成的一個志愿者團隊，他們會在寒暑假有一定的山村支教。屆時可與他們?nèi)〉寐?lián)系。在
