淺談初中數(shù)學教學中的“扶弱”

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1、淺談初中數(shù)學教學中的“扶弱”焦作十四中為提高本區(qū)的教學質(zhì)量和學生的基本素質(zhì)，前年區(qū)教育局提出了“培優(yōu)扶弱”的教學導(dǎo)向。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村，生源比較復(fù)雜，學生基礎(chǔ)較差，諸多原因?qū)е鲁霈F(xiàn)了不少數(shù)學“學困生”。要提高數(shù)學教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)，“扶弱”成了數(shù)學教師要面對的首要問題。結(jié)合木區(qū)“培優(yōu)扶弱”的成果和木人兒年來在農(nóng)村初屮數(shù)學教學屮的經(jīng)驗，談?wù)勀救藢Α胺鋈酢钡膸c認識。一、師尊重學困生，讓他們找到口信，走出學困生的陰影。教師的工作屮常提到“愛”與“尊重”等字眼。其實，學困生的自尊心更加脆弱，更加渴望老師的關(guān)懷，不再受冷落與打擊是學困生們共同的愿望。因此，對學困生抱有誠摯的愛，平等

2、的對待他們，就可以建立融洽的師生關(guān)系。師生關(guān)系的良好與否，是轉(zhuǎn)化學困生的思想基礎(chǔ)和前提。教學過程中，要把對后進生的關(guān)愛Z情投射到他們心里。比如，數(shù)學課上老師提相對簡單的問題時,對學困生投去一個充滿信任的冃光，這樣一個眼神就會使他們的自信心增加，走出害怕回答問題的陰影。老師心中始終對學困生不離不棄，學困生就會有積極向上的態(tài)度。學困生學習意識增強了，課堂教學中就會有很多意想不到的收獲。教師與學困生情感的碰撞，會起到事半功倍的教學效果。二、學困生的自身出發(fā)，尋根找源，全面了解并掌握數(shù)學學困生的主要特征。1、由于學校實際情況，學生基礎(chǔ)相對較差，長期處于被動學習狀態(tài);學生在小學養(yǎng)成的單向思維到初中沒能及

3、時的轉(zhuǎn)變，造成數(shù)學學習吃力。2、沒有科學的學習方法。學生平時除了聽課，做作業(yè)外，沒有抽出時間去溫習鞏固學過的知識，上課聽懂多少算多少，沒有懂得的最后不了了之。老師不能天天跟在每個學生后面提醒，如此日積刀累，問題越來越嚴重。很多學生在小學里數(shù)學成績不錯，到了中學隨著知識面的擴人，原來的學習方法已經(jīng)行不通了，成績一落再落。3、自暴自棄或興趣轉(zhuǎn)移。數(shù)學成績長期上不去，一次次遭受挫折，還有家長的埠怨和同學間的比較，挫傷了學困生的自尊心。學困生的自卑感越來越重，最終“積重難返”，出現(xiàn)了學困生們自眾自棄或興趣轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。三、從教學自身岀發(fā)，逐漸培養(yǎng)學困生的數(shù)學學習興趣。針對學困生理解能力、認知能力、思維能

4、力的不足，教師在教學時,教法要靈活多樣。講課時側(cè)重點明確，出淺入深，例題練習的講解適當降低難度，給學生更多的參與機會，遇到重難點，不斷重復(fù)加強訓練，使學生理解和掌握知識的情況及時得到反饋。課堂上，教師還要注意語言的精煉與準確，并把重難點生動活潑的展示在教學中，努力擺脫數(shù)學課堂“一潭死水”的狀況，讓學困生體驗到數(shù)學學習的樂趣。另外，教師在課堂教學時，遇到簡單的問題要優(yōu)先提問學困生；課下進行輔導(dǎo)時，多抽出時間輔導(dǎo)學困生。多關(guān)注學困生的閃光點，并及時的進行鼓勵，讓他們學好數(shù)學的自信心不斷得以堅定。數(shù)學學科具有很多不同于其他學科的特點，抽象的理論、枯燥的計算等等。教學過程中，要善于利用學生感興趣的事物

5、來講解數(shù)學知識。比如，講解概率類的相關(guān)題目時，和學生在抓閥、買彩票、玩轉(zhuǎn)盤等等學生感興趣的游戲屮進行；講相似三角形這一章時，可以告訴學生，學習了相似形的知識，我們不用過河就可以測出河對岸兩物體之間的距離，只用一根標桿就可以測出某建筑物的高度等等。教學時從這些學生常見又感興趣的事物出發(fā)，提出他們沒有想到或解答不了的問題，能有效地激發(fā)其求知欲望。總之，教師在教學過程屮，加強對學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。四、讓學困生走出自卑，感受學習的快樂。1、創(chuàng)設(shè)情鏡，讓學生享受學習之樂。學困生上課時都有注意力不集屮的壞習慣，有時交頭接耳，有吋做小動作，教師上課時要留意這些問題，加以提醒。必要

6、的時候，可以創(chuàng)造條件，讓學生分組討論問題，這樣，既避免了學生注意力不集中的問題，又讓學生融入到了課堂。在課堂上，當學生能夠口編、口導(dǎo)、口演時，課堂就會成為同學們的樂園。2、引導(dǎo)探索，讓學生感受進步之樂。每一節(jié)課都有重難點，教學中適當?shù)胤纸庵R難點，合理劃分課堂教學層次，讓學生在數(shù)學學習屮由易到難、由簡到繁，讓學生一步步前進，嘗到探索之趣、成功之樂。教師在指導(dǎo)學生做課堂練習時，按照學生的層次不同,在題目上做出不同的調(diào)整，訃學困生解決力所能及的題。當學困生對口己的能力和信心有所增強，產(chǎn)生了再想解題的愿望后，教師再及時給他們一些稍有難度的題，使大部分學困生再次成功。如此反復(fù)，學困生的自信心會慢慢的建

7、立起來。不過，“培優(yōu)扶弱”不是一朝一夕的事，“扶弱”更是一件讓同行們都頭疼的工作，這需要我們的信心、恒心和耐心。相信在上級教育部門和同行們的努力下，我們的“扶弱”T作會一步一步取得重大收獲。