試論當(dāng)代大學(xué)生音樂素養(yǎng)缺乏的原因

《試論當(dāng)代大學(xué)生音樂素養(yǎng)缺乏的原因》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、試論當(dāng)代大學(xué)生音樂素養(yǎng)缺乏的原因試論當(dāng)代大學(xué)生音樂素養(yǎng)缺乏的原因【摘要】在當(dāng)今二十一世紀(jì)人類文明不斷進(jìn)步的時(shí)代，音樂始終在每一個(gè)時(shí)代的變遷中起著特殊的作用，音樂素養(yǎng)更是奠定了一切音樂來源的基礎(chǔ)。它可以陶冶情操、激發(fā)創(chuàng)造力、想象力、豐富精神生活、對提高和培養(yǎng)人的素質(zhì)也起著至關(guān)重要的作用。【關(guān)鍵詞】音樂素養(yǎng)；作用中圖分類號:J69文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-0278(2013)01-124-01音樂作為從古到今歷史、政治、經(jīng)濟(jì)上不可或缺的一部分，它的感染力以及影響力是我們所不能想象的。我國著名思想家孔子將音樂列為所設(shè)的“

2、六藝”的第二位，并將“興于詩、立于禮、成于樂”作為人的基本耍求。然而，良好音樂的開端所不可或缺的就是音樂素養(yǎng)，實(shí)踐證明，沒有好的音樂素養(yǎng)，音樂對人類的積極影響是無法達(dá)到的。然而，在對學(xué)生音樂素養(yǎng)的現(xiàn)狀研究中發(fā)現(xiàn)當(dāng)代高校當(dāng)中的非音樂專業(yè)學(xué)生音樂索養(yǎng)的貧瘠讓人為之驚嘆。通過調(diào)查得知大部分學(xué)生表示非常喜歡音樂，但喜歡的方式僅限于平時(shí)欣賞音樂。通過對部分大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查及訪談得知以下結(jié)果：認(rèn)識簡單樂譜的學(xué)生僅占調(diào)查學(xué)生總數(shù)的2.6%,接觸過任何一種樂器的僅占0.2%,了解專業(yè)音樂知識的更是少之又少，系統(tǒng)學(xué)習(xí)過音樂理論的學(xué)生幾乎更

3、是寥寥無幾。由此可見，當(dāng)代大學(xué)生音樂素養(yǎng)的極度缺乏是大學(xué)生存在的普遍問題之一。通過調(diào)查與研究的結(jié)果的分析，我認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生音樂素養(yǎng)缺乏的原因主要有以下幾個(gè)方面。第一、應(yīng)試教育導(dǎo)致對音樂索養(yǎng)教育認(rèn)識的偏差在古代被作為重要必修課程的音樂在現(xiàn)代卻漸受冷落，追其緣由,應(yīng)試教育應(yīng)是當(dāng)之無愧的首因。在應(yīng)試教育體制的影響下，一切以最終的考試成績論英雄,學(xué)生只要學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，能在總結(jié)性測驗(yàn)中取得高分，就被標(biāo)榜為優(yōu)秀學(xué)生。因此，對考試升學(xué)沒有多大幫助的咅樂課隨著年齡段的增加而逐漸淡出人們的視線。這從小學(xué)、初屮、高中音樂課的排課及實(shí)施情況就可

4、窺見一斑。在小學(xué)平均每周有2-3節(jié)咅樂課，且?guī)缀醣Ｙ|(zhì)保量地完成了。但是，到了中學(xué)咅樂課就經(jīng)常讓位于一些傳統(tǒng)的重點(diǎn)學(xué)科，所謂重點(diǎn)，就是升學(xué)必考科目。尤其學(xué)生進(jìn)入高中以后，升學(xué)的壓力更加讓學(xué)生不能有絲毫的懈怠，一切與升學(xué)考試無關(guān)的事情都被視為不務(wù)正業(yè)，咅樂課完全退出了學(xué)生的課堂。正是如此，進(jìn)入高校的大學(xué)生們的音樂素養(yǎng)普遍偏低，大多數(shù)缺乏對咅樂基木知識的了解。也正是應(yīng)試教育的一種思維慣性一一對藝術(shù)類課程不重視，導(dǎo)致對咅樂教育的認(rèn)識普遍存在不足。大部分同學(xué)還是把精力放在專業(yè)課學(xué)習(xí)與各種證書的考取上。對作為選修課程的音樂課，覺得無關(guān)

5、緊要。因此，選修的人數(shù)有所增加。但很多學(xué)校開設(shè)的選修課程都是形式大于內(nèi)容，課程設(shè)計(jì)枯燥乏味，致使一部分學(xué)生很快就產(chǎn)生了厭惡情緒。而到了一、四年級選修藝術(shù)類課程的學(xué)生又會明顯減少，大多數(shù)學(xué)生把時(shí)間更多地用在了實(shí)習(xí)和找工作上。第二、傳統(tǒng)辦學(xué)導(dǎo)致對咅樂素養(yǎng)課程設(shè)置的偏失對于高等學(xué)校而言，當(dāng)前高等學(xué)校仍然按原有的辦學(xué)理念和模式培養(yǎng)人才及師資，例如：高等師范教育仍處在?種脫離基礎(chǔ)教育改革和需要發(fā)展的狀態(tài)。傳統(tǒng)的高等師范教育旨在培養(yǎng)擁有教育教學(xué)知識,具備教學(xué)技能的教師，所以在課程設(shè)置上偏重教育專業(yè)課程。音樂課程的開設(shè)僅是選修課程中不起

6、眼的一小部分，有的院校甚至沒有開設(shè)咅樂選修課程。從現(xiàn)有的高等師范院校的課程設(shè)置從結(jié)構(gòu)上來看，咅樂教育課程是明顯缺失的，音樂教育在大學(xué)生教育中處于可有可無的狀態(tài)。高等師范院校這種傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)致咅樂課程設(shè)置的缺失，致使咅樂素養(yǎng)教育在大學(xué)生的教育中沒有開展的平臺和空間。第三、學(xué)術(shù)取向?qū)е缕鋵σ魳匪仞B(yǎng)教育本質(zhì)的遮蔽在基礎(chǔ)教育課程改革和教師專業(yè)化發(fā)展的觸動下，為滿足社會發(fā)展對教師專業(yè)素質(zhì)提出的新的要求，師范教育以高等教育體制改革為契機(jī)進(jìn)行了三級師范向二級師范的并歸。本科層次的師范教育受到學(xué)術(shù)型、研究型大學(xué)辦學(xué)理念的影響，無論是在

7、課程設(shè)置上，還是在教學(xué)模式上都體現(xiàn)出學(xué)術(shù)性取向，這對大學(xué)生咅樂素養(yǎng)教學(xué)的實(shí)施無疑也產(chǎn)生了巨大的導(dǎo)向作用。首先，在教學(xué)內(nèi)容上，教師往往選擇一些高深的純理論的音樂知識，由于許多屮小學(xué)在認(rèn)識和教學(xué)實(shí)踐上都忽視音樂教育，導(dǎo)致學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識嚴(yán)重缺乏。相當(dāng)部分的大學(xué)生不能夠識讀五線譜或者簡譜，對中外優(yōu)秀的咅樂文化更是知之甚少。面對這樣的學(xué)生進(jìn)行高深的音樂素養(yǎng)教育，一方面沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，容易使他們喪失對音樂學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，這些知識于他們而言，也沒有多大的作用，缺乏實(shí)用性，只會使學(xué)生感到枯燥乏味。其次，在教學(xué)方法上，仍

8、以傳統(tǒng)的講授式為主，向?qū)W生單向灌輸咅樂理論知識，忽略了咅樂多元的表現(xiàn)形式，忽視了學(xué)生自主、動手實(shí)踐所獲得的咅樂的感悟，這種教學(xué)方式只發(fā)揮了咅樂素養(yǎng)教育的一小部分功能，其強(qiáng)大的外在感染力及豐富的外延被呆板的教學(xué)所遏制。在教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)該多采用實(shí)踐性的教學(xué)手段使學(xué)生將掌握的知識和技能運(yùn)用于實(shí)際的工作學(xué)習(xí)