淺談如何讓低年級(jí)學(xué)生輕松識(shí)字

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1、淺談如何讓低年級(jí)學(xué)生輕松識(shí)字識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主,剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生,一打開課本就是大量的抽象的歸類識(shí)字,這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。對(duì)于處于黃金教育階段的6歲孩童其意義是非比尋常。那作為基礎(chǔ)教育階段的教師該如何去面對(duì)“識(shí)字教學(xué)”這份責(zé)任呢?據(jù)統(tǒng)計(jì),學(xué)完二年級(jí)語文教材的學(xué)生基本上可以自己讀書看報(bào)了,這無異于給兒童插上了在廣袤的天空中自由翱翔的翅膀。那么如何更好地進(jìn)行識(shí)字教學(xué),讓學(xué)生輕松識(shí)字呢?為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字,教師根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),有意識(shí)地激發(fā)他

2、們的識(shí)字興趣,拓寬識(shí)字途徑,培養(yǎng)識(shí)字能力,基于這樣的認(rèn)識(shí),我做了如下嘗試。一.把握教材,讓孩子真正成為課本的主人識(shí)字本身是枯燥的,而對(duì)于枯燥的事物,人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。只有將識(shí)字過程變得充滿樂趣,孩子們主動(dòng)去學(xué),樂在其中,真正享受識(shí)字的樂趣。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字,不僅識(shí)字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,作為教師一定要通過多種途徑來營造識(shí)字的良好氛圍,事實(shí)上,兒童的學(xué)習(xí)積極性的最豐富來源,是對(duì)于所學(xué)的材料意義的感悟,只有堅(jiān)持以一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想,教學(xué)活動(dòng)都圍繞著學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)、探討協(xié)作學(xué)習(xí)而展開,讓孩子們真

3、正走進(jìn)課本。1>發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,充分相信學(xué)生在教學(xué)過程中,許多教師都認(rèn)為6歲孩童,就如一張白紙,什么都不會(huì)。其實(shí)不然,孩子們?cè)谌雽W(xué)之前,他們就具備了一定的語言能力,他們通過口頭語言積累了相當(dāng)數(shù)量的口語詞匯和生活用語,為漢字的學(xué)習(xí)和閱讀提供了條件。如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字一》中的生字時(shí),我充分利用漢字的簡單形象和兒童熟知的特點(diǎn)結(jié)合起來,我打破了一個(gè)字一個(gè)字教的慣例,而是把這些生字抄寫在小黑板上展示,然后問:小朋友們看一看,這里面有你認(rèn)識(shí)的朋友嗎?讓孩子們找出自己認(rèn)識(shí)的字,孩子們都爭(zhēng)先恐后地說出自己認(rèn)識(shí)的字,孩子們便學(xué)得很輕松,很主動(dòng)。對(duì)于那些淺顯易懂

4、的生字,教師便可多讓孩子展示自我,充分相信他們。2.興趣是孩子最好的老師,讓學(xué)生愛上識(shí)字。著名教育家蘇霍姆林斯基說:“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來說變成生動(dòng)鮮明的激動(dòng)人心的生活情景,里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候,讀寫結(jié)合過程才變得比較輕松?!币虼私處煾鶕?jù)兒童思維特點(diǎn),把抽象的符號(hào)具體形象化。(1)根據(jù)兒童的思維特點(diǎn),把抽象的符號(hào)具體化作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。如在教學(xué)生字“樹、房、衣、鞋”等這些實(shí)物時(shí),不需要太多言語,讓孩子真正感受那些事物,他們感覺到真實(shí)

5、,對(duì)生字記憶便更深刻,同時(shí)也能更好地理解字意(2)快樂游戲法游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn),多用游戲來進(jìn)行教學(xué),如:猜字謎,找朋友,開火車……?使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助學(xué)生在不知不覺中識(shí)記漢字。(3)利用多媒體課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)教學(xué)中,教師還可以充分利用多媒體課件,讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。女口:先出一組象形字,這組字采用由實(shí)物圖到象形字,再到現(xiàn)代漢字簡化字,逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn),富有動(dòng)感的,生動(dòng)有趣的畫面,一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感,同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生

6、的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明,利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué),簡化了思維過程,減輕了記憶的強(qiáng)度,促進(jìn)了思維的正遷移,有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略,激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。(4)給字配“動(dòng)畫",培養(yǎng)學(xué)生的想象能力在識(shí)字教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生想象,幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡筆畫言簡意賅,形象生動(dòng),而且內(nèi)蘊(yùn)豐富,給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字,在生字字形教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,給生字配上“身體動(dòng)畫"“思維動(dòng)畫J女口:在生字中出現(xiàn)一些動(dòng)詞,女

7、口“打、睡、吃、玩"等生字時(shí),給生字配上身體動(dòng)畫,讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來,讓一個(gè)個(gè)靜止的生字活起來,初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力,豐富了學(xué)生的想象,使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字,有效地提高學(xué)習(xí)效率。(1)讓孩子們掌握好的識(shí)字方法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出,要積極倡導(dǎo)自主.合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂上,我一向主張孩子們動(dòng)腦動(dòng)手,自己學(xué),互相教?;ハ鄬W(xué)習(xí)過程中給學(xué)生以展示的機(jī)會(huì),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,在教學(xué)中,教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用漢字拼音工具書等獨(dú)立識(shí)字。注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)識(shí)字規(guī)律和方法。2.開展實(shí)踐活動(dòng),把學(xué)生引向廣闊的生活空間教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā),從兒童的興

8、趣出發(fā),開展實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬,創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”、“漢字大王”、“摘果子”、“逛商店”等活動(dòng),

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