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《淺談如何搞好初中化學教學》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談如何搞好初中化學教學化學是一門基礎的自然科學，它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)、國防建設以及環(huán)境保護等方而有著密切的關系，它對實現(xiàn)我國“四化”建設起著重要的作用。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段，它不僅為學生升入高一級學校學習有關專業(yè)奠定基礎，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。要想大面積提高化學教學質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內(nèi)容分散及概念極易混淆等才盾，幫助他們過好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和
2、基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。一、激發(fā)興趣，引導學生樂學偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導，教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發(fā)展學4:認識興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動地學。學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更是有興趣。但當學到化學用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為一門“死記硬背”的學科，可能會使原有
3、的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣呢？我通常注重對學生進行了化學史教育，講化學的發(fā)展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術、火藥等，論化學與現(xiàn)代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到化學用語是國際通用的語言,是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結構和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具,并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發(fā)展和建設。初中化學
4、需識記的知識比較多，有時又很集中。讓學生很難記住,為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生,并經(jīng)常提問檢查。把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容進行縮略，簡化記憶。例如在講實驗室制取二氧化碳的步驟時，我把五個步驟縮略成五個字：裝、密、固、液、收。這樣把這些知識點化成簡碼以后大大方便了學生記憶。另外，我們還根據(jù)初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣,其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，
5、訓練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如,學習了“燃”點以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”“玻璃棒點燈”等實驗。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發(fā)展。二、精講多練，提高教學效率提高教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，是提高教學質(zhì)量的關鍵。教學是師生的共同活動，在教學過程中教師應調(diào)動學生學習的積極性,但必須是在充分發(fā)揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證
6、教學質(zhì)量。教學過程是在教師指導下學生的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還耍在課前充分理解吃透教材，并且了解掌握學生，結合學生暴露的問題，根據(jù)學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規(guī)律，激發(fā)思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得
7、良好的教學效果。所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。另外，要加強和改進化學實驗，給學生創(chuàng)造條件。教師可設計某一實驗、檢驗內(nèi)容，讓學生親自動手動腦設計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識。這有利于化學概念的形成，從而培養(yǎng)了
8、學生觀察、思維、實驗和自學能力。實驗證明，只有在合理地安排知識體系的基礎上，通過精講多練,才能激發(fā)學生學習興趣，提高他們的學習主動性和自覺性，還可使課堂教學目標集中，有利丁?抓住重點、突破難點，大面積提高化
