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《探究農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)低效的原因及對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、探究農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)低效的原因及對策廣東省從化市鰲頭鎮(zhèn)第三中心小學(xué)呂惠洋【摘要】當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)無效或低效現(xiàn)象已越來越普遍，嚴重遏制新課程改革的進程，使學(xué)生談英語色變。追求“有效教學(xué)”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展己成為新課改的熱點問題。文章論述了英語教學(xué)低效的原因并提出相應(yīng)對策。【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)原因?qū)Σ咝抡n改的實施，為我們的英語教學(xué)開辟了新的途徑。我們都在為如何捉高課堂教學(xué)的有效性進行嘗試?？赏俏覀兘痰煤芸啵瑢W(xué)生學(xué)得很累，而且我們的學(xué)生并沒有得到相應(yīng)的發(fā)展。課改專家說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好
2、不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到相應(yīng)的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)通過聽課，感覺到我們農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在著較多的問題，經(jīng)過歸納與反思，我覺得課堂教學(xué)無效或低效主要有以下原因：一、師資力量薄弱，使課堂教學(xué)低效課程改革對教師素質(zhì)的要求很高，特別需耍專業(yè)水平較高的老師。然而，農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱，專業(yè)教師配備不平衡，這是最大的難題。目前在我市許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校根本沒有專業(yè)英語教師，人多是半路出家，經(jīng)過兩三個月甚至一個月的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)就粉墨登場。結(jié)果大多把英語課上出語文課的味道，除了句型和單詞的帶讀是英語外，其
3、余皆是普通話，這樣何來有效教學(xué)。二、教學(xué)任務(wù)繁重，使課堂教學(xué)低效在農(nóng)村小學(xué)，教師的教學(xué)任務(wù)比較重，大多教師要上三四個班的課，并且班額較大，普遍有四十人以上。繁重的工作量使教師陷入了上課、批改作業(yè)的機械性工作屮，較少時間去鉆研教材，發(fā)掘教材，創(chuàng)造性地使用教材，更談不上找時間開發(fā)課程資源。出于工作繁重，比較難保證老師不斷學(xué)習(xí)的時間，捉高口身素質(zhì)。三、學(xué)習(xí)環(huán)境單一，使課堂教學(xué)低效農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境過于單一，除了課堂兒乎找不到。好多農(nóng)民家庭生活困難，學(xué)生活動、社會調(diào)查、教學(xué)資源的收集和利用、信息的處理等i切費用不能承擔(dān)，教師布置的拓展性的活動性的作業(yè)曲于環(huán)境和條件的限
4、制學(xué)生難以完成；出于條件不發(fā)達，許多孩子都是留守兒童，人多數(shù)孩子都是跟爺爺、奶奶在家，而這些老年人人多數(shù)都只關(guān)心孩子的溫飽問題，而不注重孩子的學(xué)習(xí)，尤其是英語，布置的朗讀作業(yè)，基本上沒有學(xué)生能完成。因為這些孩子有相當(dāng)一部分人的自覺性很差，他們認為書面作業(yè)才是作業(yè)，所以他們回家根本就不讀，久而久之，他們的口語非常差，隨著年齡的增長，他們越來越怕開口說，我們都知道越是怕開口說，英語越是學(xué)不好，長時期這樣，就形成了一種惡性循環(huán)。如果年青的父母們能懂一點英語，在孩子呀呀學(xué)語的時侯，就能教孩子說一些常見的事物的英文，能在孩子學(xué)齡前解決說的問題，那么英語教學(xué)就不會這么被動了。
5、雖然農(nóng)村小學(xué)新課改有著太多的困難，但只要校內(nèi)、家庭、社會三者互和配合，H標一致，要提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的有效性并非癡人說夢。首先要為農(nóng)村小學(xué)教師減負，使教師有時間去鉆研教材，發(fā)掘教材，創(chuàng)造性地使用教材，有時間去開發(fā)課程資源；其次保證老師有再學(xué)習(xí)的時間，多舉辦提升教師專業(yè)水平的培訓(xùn)項目，以提高教師自身素質(zhì)，這些有待上級教育部門去實施。在這里，我根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境過于單一，嚴重抑制學(xué)生聽說英語的能力發(fā)展這一難題去談?wù)剳?yīng)采取什么對策。一、把英語教學(xué)生活化英語，是人們在生活中進行交流表達的一種活的語言。語言的作用是為了交際。語言教學(xué)的H的是要教會學(xué)生使用語言，尤其
6、是小學(xué)生的英語啟蒙教學(xué)。因此，英語課應(yīng)該是技能課和實踐課，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的交際意識放在首位。學(xué)生只有在頭腦中形成用英語進行傳遞信息和交流感情的學(xué)習(xí)動機，才能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強烈的興趣和持久力，從而人人地促進學(xué)習(xí)。我國大教育家陶行Z先生提倡“生活化教育”。著名教育學(xué)家杜威也說過，“教育即生活、即生長，即經(jīng)驗改造。”對于語言學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)語言，是為了交流和做事情。它來自于生活，并為生活所用。因此，在日常的英語教學(xué)工作中，我們教師必須努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地受到感染，這不但有助于學(xué)生用真實的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識，同時也有助于學(xué)生認識他們所學(xué)知識
7、的作用和意義。1、教學(xué)內(nèi)容的生活化：從生活經(jīng)驗屮選取教學(xué)內(nèi)容，使孩子們感到親切、￡1然，易學(xué)，能使孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗、得到發(fā)展?，F(xiàn)在我們用的教材就是一套教學(xué)內(nèi)容生活化的課木，話題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友等。這些都莫過于家庭生活和社會生活，我們就很容易將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來。2、教學(xué)情景的生活化：如利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐。語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機會用自己已學(xué)到的語言材料”。如在學(xué)習(xí)Book5Unit1有關(guān)職業(yè)單詞時，我會讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動作,學(xué)waitre
8、ss做服務(wù)
