淺析農(nóng)村小學(xué)學(xué)生德育工作低效原因及對策

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1、淺析農(nóng)村小學(xué)學(xué)生德育工作低效原因及對策【摘要】加強(qiáng)學(xué)生德育教育，是當(dāng)前德育科研的熱點(diǎn)，也是各學(xué)校工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們應(yīng)當(dāng)正視當(dāng)前學(xué)校德育工作存在的客觀問題，挖掘整合德育資源，提高德育實(shí)效。本文從分析學(xué)校德育低效原因和提出德育工作的對策兩方面進(jìn)行分析探討。K關(guān)鍵詞】德育低效對策青少年的健康成長，關(guān)系著國家的興衰，民族的命運(yùn)。面對多元化的政治、經(jīng)濟(jì)、文化道徳的社會局面，學(xué)校如何在工作中將徳育工作落到實(shí)處，提高德育工作的科學(xué)性和實(shí)效性，把廣大青少年學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是當(dāng)前徳育科研的熱點(diǎn)，也是各學(xué)校徳育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)多年工作

2、體會，本人認(rèn)為，要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校徳育工作，我們應(yīng)該止視當(dāng)前學(xué)校德育工作中存在的客觀問題，認(rèn)真分析總結(jié)學(xué)校德育低效原因,充分挖掘徳育資源，，提高徳育工作實(shí)效。一、德育低效的原因縱觀現(xiàn)在學(xué)校德育工作，特別是我們廣大農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生徳育工作缺乏活力，缺乏創(chuàng)新，理論和實(shí)踐相脫離，徳育工作往往停留在口頭認(rèn)識和表面形式上。學(xué)校徳育主要表現(xiàn)為以管束、壓制甚至懲罰等形式，迫使學(xué)生接受各種道徳規(guī)范和要求，忽略了學(xué)生的個性差異，無視學(xué)生的主體地位，使得我們對徳育的投入與產(chǎn)出之間嚴(yán)重失衡。(-)教育方法單一。強(qiáng)制性的灌輸是傳統(tǒng)徳育的主要特征，這種教育過程，使徳育成為學(xué)生用不著理解和思考,只有遵守

3、、服從的教育指令。教師居高臨下，“師道尊嚴(yán)”的意識極強(qiáng)?？斩凑f教，照本宣科，師綸間缺乏平等的交流和理解，學(xué)綸始終處于一種被動接受,洗耳恭聽的狀態(tài),絲毫不給學(xué)生留有理解和思考的余地，忽視了學(xué)生的感受體驗(yàn)和認(rèn)識水平。(二)部分教師逐漸丟失職業(yè)道德。隨著市場經(jīng)濟(jì)的沖擊，一些教師忘記了口己的使命和責(zé)任，忘記了教師應(yīng)該具備的職業(yè)道徳，工作敷衍，行為放縱，表里不一，只講索取，不愿奉獻(xiàn)。這些現(xiàn)象對學(xué)生的思想行為產(chǎn)生了極大的危害。教師的榜樣，教師的威信，教師的人格，教師的表率，逐漸在學(xué)生的心目屮淡化。（三）忽視學(xué)生的主體地位。在工作屮，教師只注重走進(jìn)學(xué)生的知識世界，未走進(jìn)學(xué)生的生活世界

4、和精神世界。受傳統(tǒng)強(qiáng)制性德育的習(xí)慣影響，教師在對學(xué)生進(jìn)行德育教育時，要求所有學(xué)生在同一時間達(dá)到同一程度和要求，忽視學(xué)生的個別差異和理解差異，忽視不同學(xué)生有不同的道德生活的現(xiàn)狀和需求。在一系列德育過程屮（如制定各項制度，各類活動開展），教師對學(xué)生的思想狀況未做深入細(xì)致了解、包辦代替、主觀行事，不注重實(shí)效，用成人的眼光組織看待，忽視了學(xué)生的主體地位。（四）在實(shí)際教學(xué)中，教師仍采取以教材為中心的教學(xué)模式。受應(yīng)試教育的影響，教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時，只注重知識的灌輸而忽視了對學(xué)生行為養(yǎng)成傾向的教育。就是小學(xué)專門開設(shè)的思想品德課，也不充分發(fā)揮它的德育功能。教師只局限于教材的內(nèi)容，將思

5、想品德課教學(xué)過程簡化成為學(xué)生掌握知識，提高認(rèn)識的過程。岀現(xiàn)了只管灌輸,不管內(nèi)化，只重視知識掌握，不重行為養(yǎng)成的傾向。而對身邊、生活中的一些有教育啟迪的現(xiàn)象和內(nèi)容熟視無睹，未在抓好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，對教材向?qū)嶋H生活進(jìn)行延伸、拓展、補(bǔ)充，樹立德育教育的大過程觀。（五）網(wǎng)絡(luò)傳播對德育的負(fù)面影響。隨著現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收入的增加，家庭社會的電腦擁有量越來越多，學(xué)生上網(wǎng)已不再是個別現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)是一個信息寶庫，同時也是一個信息的垃圾場。小學(xué)生明辨是非的能力和自制力較弱，他們上網(wǎng)往往是處于好奇或去尋找一些色情、驚險刺激的游戲和暴力信息。這些極具吸引力的東西，學(xué)生對此癡

6、迷不已，這為學(xué)校德育工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。（六）面對農(nóng)村大量“守兒童”的困境。近年來，隨著農(nóng)村大批勞動力的外出，留下了很多未成年的兒童。，他們有的跟著爺爺奶奶，有的跟著外公外婆，有的跟著叔叔阿姨，有的跟著肢殘病弱的父親或母親。他們?nèi)鄙儆H情和溫暖，大都學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，成績較差，經(jīng)常逃學(xué)、打架斗毆、思想品德和心理健康存在嚴(yán)重缺陷，是學(xué)校屮典型的“弱勢群體”，更是學(xué)校德育工作面臨的具體困難。（七）學(xué)生的評價體系陳舊。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，時代的進(jìn)步，學(xué)校在全面貫徹黨的教育方針，結(jié)合新時期的道德標(biāo)準(zhǔn)，面對多元的價值取向，個性差異和文化各異的學(xué)生，學(xué)校如何突破傳統(tǒng)觀念，走岀教育誤

7、區(qū)，全面準(zhǔn)確地評價每一位學(xué)生，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。（八）學(xué)校德育的正面教育與家庭、社會負(fù)面影響的沖擊。學(xué)校、家庭、社會都是影響學(xué)生健康成長的外部環(huán)境。其中，學(xué)校是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主陣地，但是，在實(shí)際的社會、家庭生活中，仍然存在“智育為主，德育讓位”，“金錢至上”，“讀書無用”等現(xiàn)象。家庭社會中客觀存在的這些消極因素，嚴(yán)重制約著學(xué)生道德教育。學(xué)校、家庭、社會的德育目標(biāo)缺乏i體化，未形成德育整體合力。二、德育工作的對策教育的本質(zhì)是育人，使一個自然人變?yōu)橐粋€社會人。學(xué)校傳統(tǒng)的德育模式大都靠說教灌輸，強(qiáng)制等手段來完成。德育工作將德育目標(biāo)簡單地