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《從教課文到教語文的艱難轉(zhuǎn)身.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、從教課文到教語文的艱難轉(zhuǎn)身樂平市十里崗鄉(xiāng)中心小學(xué)?楊朝青以思想內(nèi)容的理解為主要目標，以文本的深入解讀組織教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生感悟老師的感悟，這是“教課文”的語文課的主要特征。而“教語文”的語文課主要特征是：以發(fā)展學(xué)生的語言運用能力為目標，以語言的運用組織教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生獲得自己獨特的學(xué)習(xí)體驗。要實現(xiàn)教課文向教語文的艱難轉(zhuǎn)身，首先要把握語文課程性質(zhì)，轉(zhuǎn)變思想觀念。首先，語文課程標準明確指出：工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。怎樣理解這句話呢？工具性是語文課程的立科之本，它是語文課程存在的理由。這門課程為什么稱之為語文，主要是由它的工具性決定的。2011年修訂版語文課程標準又指出：
2、語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力。而且在短短的課標中有33處提到“運用”這個詞，表明大家已經(jīng)清楚地認識到工具性在語文課程中的主體地位。所以，這種統(tǒng)一是建立在工具性占主體地位的統(tǒng)一。它指導(dǎo)我們在今后的教學(xué)中應(yīng)把語言文字工具的運用擺在語文教學(xué)的主體位置，而不是主要理解課文的思想內(nèi)容。其次，工具性與人文性的統(tǒng)一意味著語文教學(xué)中要把體現(xiàn)工具性的語文知識、技能、方法作為語文課堂的本體性教學(xué)內(nèi)容；把滲透情感、態(tài)度、價值觀的課文內(nèi)容作為非本體性的教學(xué)內(nèi)容。這樣我們的語文課堂就不是依靠理解課文內(nèi)容滲透語文知識、技能和方法，而是在傳授語文知識、技能、方法的過程中滲透情感、態(tài)度和價值觀。明確了語文課
3、程的性質(zhì)，轉(zhuǎn)變了思想觀念，為實現(xiàn)教課文向教語文的艱難轉(zhuǎn)身奠定了思想基礎(chǔ)。二、科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標和內(nèi)容的設(shè)置以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)階段性和課程特點。即體現(xiàn)工具性為主體的工具性與人文性的統(tǒng)一，符合課標設(shè)置的階段教學(xué)目標。1、開學(xué)初，教師要通讀整冊教材，分析每單元的教材特點，然后認真研讀教學(xué)用書，鎖定該冊教材必須完成的教學(xué)目標，并把該學(xué)期的教學(xué)目標分解到每個單元。人教版語文教材并未給定教學(xué)目標和具體的教學(xué)內(nèi)容，只給定一篇篇課文。這就需要我們教師具備一定的課程知識與理論，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標和內(nèi)容。比如人教版義務(wù)教育實驗教科書第七冊語文的教學(xué)目標可以設(shè)置為：（1）認識200個生字，
4、會寫200個生字；（2）訓(xùn)練學(xué)生正確流利有感情朗讀,訓(xùn)練默讀能力，能通過默讀大致理解課文內(nèi)容；（3）領(lǐng)悟課文的表達方法：遣詞造句的準確，體會語句的具體形象，體會文章條理清楚的表達方法等。（4）積累語言，背誦10篇（段）文章。（5）口語交際、習(xí)作等其他目標……在此基礎(chǔ)上，我們確定每個單元的教學(xué)目標。如第一單元確定為：認識27個生字，會寫21個生字；有感情朗讀課文，體會表達方法，邊讀邊想象，感受語言的美；積累語言，背誦2個篇（段）；還有口語交際和習(xí)作等。2、每篇課文教學(xué)目標和內(nèi)容不宜多，要確保達成教學(xué)目標。課文只是個例子，是用于傳授語文知識，訓(xùn)練語文技能，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的憑借。課文本身不是目標
5、，借助其傳授的知識、技能、方法才是目標。既然課文只是個例子，那么不同的課文可以用來實現(xiàn)同一個教學(xué)目標，同一篇課文也可以用來實現(xiàn)不同的教學(xué)目標。每篇課文實現(xiàn)一個或幾個小目標，再通過幾篇課文鞏固這些教學(xué)目標，促進學(xué)生的語文能力在一個學(xué)期之后得到顯著提升。我們學(xué)期教學(xué)目標和第一單元教學(xué)目標后，再制定一篇課文的教學(xué)目標。如第一單元第一課《觀潮》我們可以確定目標為：認識7個生字，會寫13個生字；有感情朗讀課文，積累描寫潮水的語言，背誦文章的2個段落；學(xué)習(xí)作者有順序觀察的方法。然后根據(jù)這些目標確定教學(xué)內(nèi)容。3、要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點確定教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容。教科書的目標是統(tǒng)一標準的，并未量身定制。不能確
6、定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，就容易造成目標過高或過低。在一次與上海師范大學(xué)國培班學(xué)員的《烏鴉喝水》同課異構(gòu)活動中，于永正老師聽了兩位學(xué)員的課之后，立即改變教學(xué)目標和內(nèi)容，將原來的重點指導(dǎo)寫字教學(xué)改為指導(dǎo)學(xué)生朗讀，指導(dǎo)講故事。于老師說，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點是我們教學(xué)的依據(jù)。于老師在聽課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生識字量大，字也寫得工整，但是課文朗讀不合要求，因為上海的一年級第一學(xué)期前半學(xué)期是誦讀兒歌的，與朗讀課文有不同要求，而前兩位老師沒有注意到這一點。所以于老師把課堂重點放在指導(dǎo)朗讀停頓和感情朗讀上，并且通過講故事激發(fā)讀書興趣。所以目標的制定以及內(nèi)容的選擇必須以學(xué)生學(xué)習(xí)起點為依據(jù)。學(xué)生已經(jīng)會的不教，學(xué)生自己能學(xué)會的不教，
7、教了也學(xué)不會的也不教。只教學(xué)生不會，但通過引導(dǎo)能學(xué)會的內(nèi)容。三、做好讀寫結(jié)合訓(xùn)練，注重語言的運用練習(xí)。崔巒老師說“要和課文內(nèi)容分析說再見?！笨蓪嵺`告訴我們，說這個再見是很艱難的。這要求我們多關(guān)注語文的因素，多關(guān)注語言的運用，多關(guān)注語文的知識、技能和方法。只要教師有語言運用的意識，并努力創(chuàng)造語言運用的機會，有效培養(yǎng)學(xué)生語言運用的能力，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（一）把語言的運用始終擺在語文教學(xué)的首要位置。在小學(xué)
