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《《小石潭記》教學(xué)課例評(píng)析.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、《小石潭記》教學(xué)課例評(píng)析朝陽(yáng)中學(xué)譚曉玉課例描述：《小石潭記》課堂實(shí)錄一、導(dǎo)入新課，出示學(xué)習(xí)內(nèi)容大屏幕出示學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言，積累詞匯。2、賞析課文，學(xué)用賞析性語(yǔ)言。二、讀通課文（大屏幕顯示：讀通1、讀準(zhǔn)字音。2、讀順句子。）師：現(xiàn)在同學(xué)們自由朗讀課文，要求就兩個(gè)：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。（學(xué)生自由朗讀課文，互相交流疑難字的讀音和句子的停頓。）師：下面哪位同學(xué)來(lái)展示一下，朗讀課文給大家聽(tīng)聽(tīng)？生：從小丘西行百二十步，……參差披拂。師：讀得很好，字音很準(zhǔn)確，句子的停頓也很恰當(dāng)。生：潭中魚(yú)可百許頭，……似與游者相樂(lè)。生：怡然不動(dòng)的“怡”讀錯(cuò)了。生：俶
2、爾遠(yuǎn)逝的“俶”讀錯(cuò)了。師：大家聽(tīng)得很認(rèn)真，好，再把這兩個(gè)四字短語(yǔ)讀一遍。生：怡然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝生：潭西南而望，……曰奉壹。師：有的字讀得不準(zhǔn)，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？生：“悄愴幽邃”的“愴”，“差互”的差。師：很好，看這個(gè)句子的停頓。聽(tīng)老師讀：其岸勢(shì)/犬牙/差互師：大家齊讀一遍課文。生：齊讀課文。師：好，讀到現(xiàn)在，按照目標(biāo)，我們已讀通了課文，下面提高要求，看我們能不能讀懂課文。三、讀懂課文。師：現(xiàn)在大家看大屏幕，看清要求。（大屏幕顯示：讀懂1、讀課文注釋，翻譯課文。2、對(duì)照譯文，讀出原文。）師：下面我們先進(jìn)行第一步，請(qǐng)同學(xué)們借助課文注釋，自己翻譯課文。如有疑
3、難，先在小組內(nèi)討論解決，解決不了的，我們大家共同解決。生：獨(dú)自翻譯課文，組內(nèi)交流討論。老師巡視，解答個(gè)別學(xué)生的提問(wèn)。師：現(xiàn)在我們交流一下學(xué)習(xí)的結(jié)果，哪個(gè)小組在翻譯中有困難，可以提出來(lái)。需要注意的是，我們提出的問(wèn)題必須是小組內(nèi)討論解決不了的問(wèn)題，而不是我們個(gè)人的疑難問(wèn)題。生：“伐竹取道”是什么意思？師：你覺(jué)得是哪個(gè)詞導(dǎo)致了你翻譯中的困難？生：“取”師：哪個(gè)小組愿意幫他？生：“伐竹取道”是“砍伐竹子，開(kāi)出一條小路”的意思，取，就是開(kāi)出的意思。師：說(shuō)得很好。生：我們小組還有一句：其岸勢(shì)犬牙差互。生：這一句的意思是：溪岸的地勢(shì)像狗牙那樣參差不齊，互相交錯(cuò)
4、師：翻譯的不錯(cuò)，是石岸的形狀像狗的牙齒那樣相互交錯(cuò)。但是你注意到了嗎？這一句中有一個(gè)詞的用法跟平時(shí)的用法不太一樣，是哪個(gè)詞？生：犬牙。師：對(duì)，犬牙，在這兒譯為“象狗的牙齒”。這種用法叫名詞作狀語(yǔ)，是文言里一種常見(jiàn)的用法。在這篇文章里這樣的詞還有好幾個(gè)，大家找找看看，能找到嗎？生：快速讀課文，尋找答案。生：我找到了，是“斗折蛇行”的“斗”。生：還有“斗折蛇行”的“蛇”。師：找的對(duì)，把它們解釋一下。生：“斗”是“像北斗星那樣”，“蛇”是“像蛇那樣”。師：蛇，可以解釋為，也可以解釋為“像蛇爬行那樣”。其實(shí)這種用法，我們?cè)诔跻粫r(shí)就學(xué)過(guò)，如蒲松齡的《狼》里
5、就有這樣的句子：其一犬坐于前。知道這一句里哪個(gè)詞是名詞作狀語(yǔ)嗎？生：犬。師：很好，看來(lái)大家是弄明白了名詞作狀語(yǔ)這種文言現(xiàn)象了。課文里還有這種用法的詞，再找找看。生：“潭西南而望”的“西”。師：還有一個(gè)與這個(gè)一模一樣的。生：“從小丘西行百二十步”的“西”。師：還有嗎？再找找看。生：還有，是“日光下徹”的“下”。師：非常正確。大家還有疑問(wèn)嗎？如果沒(méi)有了，老師就要向你們提問(wèn)了。師：下面老師開(kāi)始提問(wèn)，提問(wèn)前先說(shuō)一下要求：老師先讀句子，然生點(diǎn)一名同學(xué)來(lái)翻譯這個(gè)句子，大家準(zhǔn)備好了。師：全石以為底。生：以整塊的石頭作底。師：青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。生：青
6、翠的樹(shù)木，碧綠的藤蔓，覆蓋著，纏繞著，搖動(dòng)著，連綴著，參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。師：潭中魚(yú)可百許頭。生：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l。師：記住這一句中的“可”的意思。注意與其它句中的“可”的意思的比較。如：“不可知其源”中的“可”。生；這里的“可”是“大約”的意思，“不可知其源”中的“可”是“能”的意思。生：還有“不可久居”的“可”，“明滅可見(jiàn)”的“可”。師；好，學(xué)會(huì)比較記憶也是掌握文言詞匯的一種很重要的方法。下面把這幾個(gè)“可”的用法記一下。生：自由記誦這幾個(gè)“可”的意思。師：我們繼續(xù)我們的翻譯提問(wèn)。下一句是：坐潭上，……凄神寒骨，悄愴幽邃。生：坐在潭邊，四
7、周被竹子和樹(shù)木環(huán)抱著。寂靜冷落沒(méi)有人來(lái)往，心神凄涼，寒氣透骨，憂愁悲傷的情感也更深了。師：這一句中也有兩個(gè)詞的用法有點(diǎn)特殊，大家注意到了嗎？看凄和寒，它們本來(lái)是什么意思，在這兒該怎樣解釋它們呢？生：“凄”是“凄涼”，“寒”是“寒冷”的意思。師：確切地說(shuō)，是該這樣解釋：使……凄，使……寒。這叫使動(dòng)用法，是形容詞的使動(dòng)用法。師：這一步的學(xué)習(xí)就進(jìn)行到這兒，下面給大家?guī)追昼姷臏?zhǔn)備時(shí)間，我們進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)：對(duì)照譯文，讀出原文。生準(zhǔn)備。大屏幕顯示譯文。生：分段讀出原文，個(gè)別地方實(shí)在讀不來(lái)就看看課本，或者老師給以提示。師：課文讀到這里，看看我們對(duì)課文的理解到什
8、么程度了。四、讀深課文師：大家看大屏幕上的要求。（大屏幕顯示：讀深1、課文寫(xiě)出了小石潭的什么特點(diǎn)？你是怎么得知的？2、作者對(duì)小石潭的整體
