探索評價機(jī)制關(guān)注學(xué)生發(fā)展.pdf

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1、教學(xué)研究·評價與考試探索評價機(jī)制關(guān)注學(xué)生發(fā)展王永清（吉林省長春市東光學(xué)校，吉林長春130000）教學(xué)離不開評價，沒有評價的教學(xué)是盲目的教學(xué)。的活動，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處?！睘榇耍以谠u價方面作了初步嘗試，取得了一定成效。由此可見，無論什么樣的評價必須動情。古人云：“感人心者莫先乎情?！比裟茏龅綔?zhǔn)確得體、生動豐富、機(jī)一、評價取向激勵化智巧妙、詼諧幽默、獨(dú)特創(chuàng)新，那將取得事半功倍的效法國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不果。在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！爆F(xiàn)代心理學(xué)的當(dāng)學(xué)生寫出優(yōu)美的作文，我除了給他一個“優(yōu)”，研究也表明：當(dāng)學(xué)生的某種良好

2、行為出現(xiàn)之后，如能及再寫上一句“教師真喜歡看你的作文呀!”當(dāng)一個平日時得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會產(chǎn)生某種心理滿足感，形成愉膽怯的孩子能上臺發(fā)言，我除了給他一個燦爛的笑臉還悅的心境，并使同類行為向更高層次發(fā)展。從這個意義摸摸他的頭，說：“老師為你高興！”在平時的教學(xué)中，上來說每個學(xué)生都希望得到賞識。因此，準(zhǔn)確合理，富對于學(xué)生的精彩之處，我不僅會大加贊賞，還會與學(xué)生有鼓勵性的評價更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生一起體會精彩之處，通過我的語言、面部表情、眼神等的自信心，使學(xué)生處于興奮、主動、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時給予學(xué)生評價，傳達(dá)教師對學(xué)生的愛，引導(dǎo)學(xué)生的充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)

3、在潛能。理解走向深刻。評價的形式也不是一成不變的，有時借在實(shí)踐中，我深深地體會到，激勵對學(xué)生的成長具助語言，有時用小紅花、小蘋果等實(shí)物圖片獎勵，有時有非常重要的意義。我采用了目標(biāo)激勵的方法，開展豎起大拇指表揚(yáng)，有時比手勢提醒等等，不一而足。師“我的成長目標(biāo)我來定”的活動，引導(dǎo)學(xué)生針對個人不生之間心領(lǐng)神會，達(dá)成默契，在彼此的互動中交流與溝同的實(shí)際情況制訂自己的近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長期目通，完成評價的過程。標(biāo)。孩子們認(rèn)真地填寫，然后在表格的四周畫上了色彩三、評價主體多元化斑斕的花邊，一張張整齊有序地張貼在教室里。一個個目標(biāo)的達(dá)成，就是對學(xué)生一次次肯定的評價，成功的

4、體教學(xué)過程性評價應(yīng)重在促進(jìn)評價對象的轉(zhuǎn)變與發(fā)驗(yàn)時時刻刻激勵他們朝著目標(biāo)不斷努力。展，要將評價貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評價實(shí)與此同時，我又采用“階梯激勵”的方式，對有進(jìn)施多元化、立體化。教師的評價只是過程性評價的一步的同學(xué)（如計算的正確率高、思考問題有創(chuàng)意、回答種。教師在評價過程中的角色成為了評價活動的組織問題積極、朗讀有感情等）適時地獎給小紅花，累計5者、協(xié)調(diào)者。其手段有如下幾點(diǎn)：朵就可以在學(xué)生評價本上印上一顆星，累計5顆星可以1.平時與階段相結(jié)合。僅憑一兩次測試，不能恰如在教室墻上的“小紅旗伴我成長”欄上印上一面小紅其分地評價出學(xué)生的實(shí)際水平和能力。我

5、們應(yīng)該注重平旗，每學(xué)期期末再評出十佳小紅旗手，把他們的相片懸時的調(diào)查，一方面反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步、發(fā)展情掛在“光榮榜”里。在這個過程中，孩子們看到了自己況，另一方面也可淡化學(xué)生對階段性考查的“恐懼意成長的腳印，體驗(yàn)到了成功的樂趣。識”，增加測查的可信度。2.課內(nèi)與課外相結(jié)合。大部分測查應(yīng)在課內(nèi)進(jìn)行，二、評價方式動態(tài)化以保證評價的準(zhǔn)確性。但某些測查則可在課外實(shí)施，通眾所周知表現(xiàn)自我，展示自我，是每一個少兒都愿過游戲、活動的形式進(jìn)行，寓測查于活動之中。意并積極去做的事。他們渴望父母的贊揚(yáng)，鼓勵，渴望3.教師評定與學(xué)生自評互評相結(jié)合。教師評定學(xué)生教師的肯定、欣賞

6、，渴望同學(xué)們的羨慕、趕超。他們需的學(xué)習(xí)質(zhì)量，準(zhǔn)確性高，但亦較“武斷”，不易調(diào)動學(xué)要感受成功，成功后的喜悅、自豪，會促使他們繼續(xù)努生的學(xué)習(xí)積極性。個人自評、同桌互評、小組評議等學(xué)力，百尺竿頭，更進(jìn)一步?？墒乾F(xiàn)在不少評價浮光掠生自評的方式，適合學(xué)生活潑、好動的特點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)影，輕描淡寫，有的鼓掌成了打拍子，甚至于有的表揚(yáng)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可結(jié)合采成了貼標(biāo)簽。教育家陶行知先生說：“教育是心心相印用，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于主動、積極的狀態(tài)之中。作者簡介：王永清（1975-），吉林長春人，吉林省長春市東光學(xué)校辦公室干事，一級教師。研究向：教學(xué)管理。