《心理委員培訓》PPT課件.ppt

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1、心理委員的使命李玲問題的提出高校心理委員產(chǎn)生的背景和實際意義高等教育三個特殊性:學校性質(zhì)：教育的本質(zhì)是育人學生需求：大學生正好處在身心成長的心理斷乳期。矛盾、沖突、困惑、迷茫工作現(xiàn)狀：供給不足、晦病忌醫(yī)為什么?---大學生心理健康教育的形勢嚴峻做什么？---關(guān)愛生命呵護成長！如何做?---送人玫瑰手有余香！在助人中收獲成長盧剛殺人時間：1991年11月1日。人物：盧剛，這位北京大學博士研究生，在美國衣阿華大學學習期間。原因：由于未獲得衣阿華大學D.C.斯普頓特1000美元的論文獎。事件開槍打死與該論文獎評比有關(guān)

2、的6人（內(nèi)有該校的教授、系主任、學術(shù)秘書以及一名中國留學生）后自殺。盧剛槍擊事件在美國學術(shù)界造成了巨大的惡劣影響。不但使衣阿華大學遭受了十分慘重的損失，同時也使美國的天體力學研究遲滯了20年。劉海洋硫酸潑熊劉海洋，男，1980年出生。98年考入清華大學電機系，已被學校推薦為碩士研究生。父母離異，一直與母親一起生活，家庭經(jīng)濟條件不寬裕。2002年2月23日，劉海洋用火堿和硫酸殘害北京動物園黑熊的事件震驚了整個社會。出生第100天，父母就離婚了。母親管理很嚴格，照顧很細致。就為考個好大學！“我從小就喜歡小雞、小鳥等

3、小動物。“我就是在書上看到介紹熊的嗅覺特別靈敏，分辨能力特別強，所以就想試一下。“我雖然學的是電機專業(yè)，可對專業(yè)卻并不感興趣，我最喜歡的是生物學?！拔抑肋@樣做是違法。我在大學也學過刑法，但沒能想到我做的事后果會這么嚴重。2004年馬加爵事件心因性極端事件引發(fā)的沉痛反思我國心理健康教育的規(guī)模和內(nèi)容與學生咨詢服務的需求相差較遠。導致學生咨詢服務的需求增長與專業(yè)咨詢服務供給不足的矛盾比較尖銳。對學生的健康成長缺乏人性化的關(guān)懷和個性化的引導。對學生心理危機事件的預防和預警機制不夠健全和完善！形勢嚴峻、現(xiàn)狀堪憂！不重視

4、：人們對心理疾患的不了解，甚至是誤解是開展心理素質(zhì)教育工作最大的障礙！不自知：尋求專業(yè)心理咨詢幫助時的自恥感和見不得人的心態(tài)普遍存在。不求助：學會求助是強者行為!沒有人對心理問題有免疫力心理健康通俗的講是指人的一種生存狀態(tài)。生物學原因：身體健康狀況、性別、年齡、外貌體征、個性特質(zhì)。社會性原因：生活事件、人際關(guān)系、生存環(huán)境個體的認知因素，成長經(jīng)歷、心理創(chuàng)傷導致的錯誤觀念、評價、誤解，持久偏見、負性情緒記憶；思維傾向和習慣；不良歸因；主觀因素異常≠病態(tài)；心理不健康≠道德有問題或靈魂丑惡做心理咨詢≠精神有問題重要提示

5、★信任和關(guān)愛是心理健康的基礎(chǔ)★內(nèi)心充滿愛，行動才更有力量心靈環(huán)保從了解開始在今天，由于現(xiàn)實環(huán)境中競爭激烈、選擇增多、壓力增大！每個人出現(xiàn)不同程度的心理不適就如同我們感冒、頭疼、發(fā)熱一樣常見！目前，已經(jīng)有很多學者將不同程度的心理問題視為心靈感冒沒有人敢說自己不會有心理問題就如同沒有人會說自己從來不會生病一樣??！學習自我調(diào)節(jié)，保持平和的心態(tài)是現(xiàn)代人的生存能力!心理咨詢中心角色定位：組織者，指導者，中度以上學生的咨詢和處理工作職責：負責指導全校學生的心理健康教育面向全校學生開設(shè)心理健康教育相關(guān)課程積極開展心理咨詢和心

6、理輔導工作開展學生心理普查工作對心理有問題的學生進行評估、咨詢或轉(zhuǎn)介指導學生心理社團和全校心理委員的工作。班級心理委員心理委員是傳播心理健康知識的宣傳員，是橋梁，是潤滑劑，連接著學校，滋潤著同學，是大學生心理健康教育工作和自身成長的一支重要力量。班級心理委員的作用促進校園文化建設(shè)，形成積極、互助、關(guān)懷的校園氛圍增強學校心理健康工作的主動性和針對性減少心理問題的發(fā)生，控制心理問題的發(fā)展預防心理危機，發(fā)揮危及預警工作班級心理委員的篩選標準具有較好的心理健康水平，積極樂觀；學習成績要達到良好（保證其學有余力擔當此任）

7、；善于團隊合作，樂于與人交往，人際關(guān)系良好；樂于幫助其他同學，特別是從心理上去關(guān)心幫助其他同學；能夠主動學習心理學知識，不斷提高自身心理素質(zhì)。心理委員的角色定位顯性角色班干部心靈使者隱性角色輔導員的助手信息員工作對象全體學生在日常生活中遇到某種精神壓力引起心理沖突而企求幫助的正常人希望能夠提升自己生活、學習、工作和心理素質(zhì)質(zhì)量的人處于心理危機中的人個性特征上需要關(guān)注的學生安全感缺乏：敏感、多疑、緊張以過度在意別人評價性語言的模式關(guān)注自己，不自覺的一再尋求他人的保證，以換得對自身稍好的感覺完美主義傾向：猶豫、挑剔

8、、刻薄、爭強好勝注意力過度的集中在自我表現(xiàn)的好壞上。非理性的比較：自卑、嫉妒、膽怯與他人的閃光點比較，與理想中的我比較歸因不正確：自我否定內(nèi)心強化了一些固有或主觀化的交往評價。心理委員能做什么？（工作職責）宣傳心理衛(wèi)生知識，傳播心理健康理念；宣傳學校心理工作和心理援助設(shè)施；關(guān)注班級學生心理狀況，開展力所能及的班級心理活動和朋輩心理輔導活動；發(fā)現(xiàn)有比較嚴重心理問題的同學時，及時報告老師，