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1、在新課改理念下激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的幾點思考在新課改理念下激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的幾點思考在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都會遇到這樣一個問題，那就是絕大多數(shù)學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成是一項沉重的負(fù)擔(dān)，很少有學(xué)生在興趣的驅(qū)使之下進行學(xué)習(xí)活動，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動處于一種消極被動的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生的個人潛能很難得到充分發(fā)掘，綜合素質(zhì)也很難得到有效提升。而這一點與如今我們所倡導(dǎo)的新課程改革顯然不相符。為了踐行新課改理念，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,如今我們在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，往往將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在重耍位置。興趣是
2、學(xué)生主動從事學(xué)習(xí)活動最為重要的內(nèi)驅(qū)力，在興趣下所開展的學(xué)習(xí)活動更容易調(diào)動學(xué)生的積極性，從而有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主觀能動性得到有效發(fā)揮，進而在此基礎(chǔ)上獲得綜合素質(zhì)的提升。一、重視新型師生關(guān)系的構(gòu)建在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，師生關(guān)系就是一個教與學(xué)的關(guān)系，因此，在教學(xué)過程中，我們總是一味地強調(diào)教師作為傳道授業(yè)解惑者的權(quán)威性，卻忽視了教師和學(xué)生之間必耍的交流與溝通。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往只能扮演乖乖聽話的學(xué)習(xí)者角色。教師教什么、怎么教都由教師自己說了算，學(xué)生基本上沒有什么發(fā)言權(quán)。在這種嚴(yán)肅的師生關(guān)系中，學(xué)
3、生很少愿意與教師進行交流與溝通，遇到問題時大多會選擇沉默。長此以往，學(xué)生的思維活躍性就會大大降低，且這種沉悶的課堂氛圍也很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生思維活躍性的提升，就一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，重視新型師生關(guān)系的構(gòu)建。在新型的師生關(guān)系中，教師和學(xué)生不再是單純的教與學(xué)的關(guān)系，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間可以更加輕松地探討交流，通過討論式教學(xué)、探究式教學(xué)等多種方式開展形式多樣的教學(xué)活動，達到教學(xué)相長的目的。同時，在這種平等的師生關(guān)系下，課堂氛圍相較
4、于以前也會更加活躍，從而有利于學(xué)生增強學(xué)習(xí)興趣，思維活動也更加活躍。二、重視課前導(dǎo)語的趣味性導(dǎo)語是一節(jié)完整的課堂教學(xué)必不可少的組成部分，導(dǎo)語對于一節(jié)課來說就相當(dāng)于一首樂曲的前奏，在課堂教學(xué)屮具有引起學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)興趣，為新知識的講授做鋪墊等…系列重要作用。因此，我們要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在數(shù)學(xué)課堂上一定要重視課前導(dǎo)語的趣味性，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計出具有趣味性的導(dǎo)語，使得學(xué)生在上課的一開始，注意力就被有趣的導(dǎo)語吸引住。這樣，有了興趣作為基礎(chǔ)，接下來的教學(xué)活動會更加高效地進行。概率
5、問題是高中階段i個抽象性較強的概念，很多學(xué)牛「?遇到概率就會犯糊涂，從而使得他們喪失了學(xué)習(xí)概率的興趣。為此，在上到這部分內(nèi)容的時候，我就特別選用了帶有一定趣味性，且能夠幫助學(xué)生把抽象的問題變得較為直觀化的方式來作為導(dǎo)入語：同學(xué)們，我們都聽過“三個臭皮匠，賽個諸葛亮”，那么是不是真的如此呢？現(xiàn)在我們就來用概率的知識給大家分析一下。現(xiàn)在有一個問題，諸葛亮能夠獨立解決的概率是0.8,而三個臭皮匠能夠獨立解決的概率則分別為0.4、0.45、0.5o現(xiàn)在，我們就來思考一下，在這三個臭皮匠中至少有一個人能夠解
6、出這個答案的概率跟諸葛亮0.8的概率比較一下誰比較大呢？通過這個有趣的導(dǎo)入語，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被激發(fā)了出來，他們紛紛饒有興趣地開始探討到底三個臭皮匠能不能賽過諸葛亮。就這樣，在熱烈的探討之下開始進入了今天的學(xué)習(xí)。三、重視問題情境的創(chuàng)設(shè)問題是思維的源泉，是形成興趣的有效動力，很多吋候，在課堂教學(xué)中，一個有效的問題瞬間就能夠打開學(xué)生的思維，使得學(xué)牛通過問題的好奇與思考產(chǎn)生對知識的興趣。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境來激發(fā)學(xué)牛:的問題意識，進而通過問題的引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生對于知識的
7、興趣。例如，我在給學(xué)生講到“兩直線的位置關(guān)系”時，就讓學(xué)生觀察一下自己所處的教室，看一看教室這樣一個長方體中兩條直線的位置關(guān)系。這時候，大部分的學(xué)生很自然地首先把一些相交和平行的直線找了出來。接著，班級中有兒個學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在教室屮，有些直線之間既不是相交又不是平行的關(guān)系，這樣的直線是什么關(guān)系呢？這個問題就會自然地出現(xiàn)在學(xué)生的頭腦之中?！爱惷嬷本€”的概念就這樣呼之欲出了。而學(xué)生在問題的馭使之下，會對異面直線的知識產(chǎn)生一定的興趣。四、恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)近年來，隨著教育條件的不斷改善，多媒體工具越來越頻繁
8、地出現(xiàn)著各個學(xué)科的課堂上。與傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，多媒體工具更具直觀化、動態(tài)化的特點，因此，它能夠完成很多傳統(tǒng)教學(xué)工具所無法完成的事情，對于教學(xué)質(zhì)量的提升效果顯著。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象性和邏輯性都較強的學(xué)科，尤其是進入高中階段以后，很多數(shù)學(xué)概念、規(guī)律對于學(xué)生的抽象思維和邏輯思維要求會更高,而這時候,如果教師能夠借助于多媒體工具形象直觀的優(yōu)勢幫助學(xué)牛:把抽象的問題直觀化、復(fù)雜的問題簡單化，就會大大增強教學(xué)效果，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到空間兒何的結(jié)構(gòu)等知識吋，就可以利用多媒體工
