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《小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感嘗試淺議.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感嘗試淺議現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂教學(xué)除了知識(shí)傳遞這條主線外，還有一條情感交流的主線。教學(xué)活動(dòng)是在認(rèn)知和情感兩條主線相互作用、相互制約下完成的。學(xué)生有了對(duì)學(xué)習(xí)的熱烈情感，就會(huì)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感具體地說就是“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志、建立自信心。初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，感覺數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性?！蹦敲慈绾问箤W(xué)生在掌握知識(shí)與技能的同時(shí)
2、，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展呢？我是從以下幾點(diǎn)展開教育教學(xué)的一、體會(huì)數(shù)學(xué)的親切感，引發(fā)求知欲望學(xué)生在熟悉的事件中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可拉近與數(shù)學(xué)的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親近感。尤其是在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓兒童在他們熟悉的世界里研究數(shù)學(xué)問題，可以避免因數(shù)字的枯燥對(duì)兒童的消極影響，但這需要教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量?！景咐?］在復(fù)習(xí)長方體表面積、體積計(jì)算時(shí)，
3、我從孩子們那里找來四個(gè)相同大小的文具盒，說「這是四塊香皂,現(xiàn)在我要把它們放在一起包裝起來，當(dāng)作禮品送給大家，非典時(shí)期可要注意洗手呀！”（眾生笑）我接著說「那么有哪幾種組裝方法呢？哪種組裝方法用的包裝紙最少呢？”孩子們紛紛舉手回答，得出了4種組裝方法。我沉吟一下，問：“大家還有什么要說的嗎？生1:我認(rèn)為第一種方法不美觀，也不好拿。生2:不用計(jì)算，我們就會(huì)看到第二種方法需要用的包裝紙較多，并且這種包裝方法也不美觀，生活中一般也不這樣包裝物品。生3:我比較喜歡第三種包裝方法，顯得很精致。生4:我認(rèn)為第
4、四種包裝方法要比第三種用的紙少。生3:不一定吧！孩子們爭執(zhí)起來。我說：“這兩種包裝方法哪種更加省紙呢？請(qǐng)大家先獨(dú)立思考，然后再交流一下。”孩子們開始積極地思考、愉悅地交流。生5:只要測量出文具盒的長、寬、高，然后算出組裝成的長方體的長、寬、高，就可以算出哪種方法組裝成的長方體的表面積較小。生6:我把文具盒上三個(gè)不同的面分別叫做大面、中面和小面，如果用第三種方法組裝,這個(gè)長文體的表面積是由原文具盒上的四個(gè)大面、四個(gè)中面與八個(gè)小面組成的。如果用第四種方法包裝，那么這個(gè)長方體的表面積就是由原文具盒上兩
5、個(gè)大面，八個(gè)中面和八個(gè)小面組成的。通過比較，我們會(huì)看到只要比較兩個(gè)大面與四個(gè)中面誰大，就可以比較出這兩種組裝方法哪種比較省紙。生7:我還有一種思考方法，就是這兩種組裝方法都會(huì)使一些面“藏”在了里面，只要看哪種組裝方法“藏”起來的面的面積最大，那么這樣組裝成的長方體的表面積就最小。（孩子們自發(fā)地鼓掌）我找一位學(xué)生測量出一個(gè)文具盒的長20厘米、寬8厘米、高3.5厘米，孩子們津津有味地計(jì)算起來。一會(huì)兒，大多數(shù)學(xué)生都得出了第四種組裝方法要比第三種組裝成的長方體的表面積要小。我問：大家還有什么問題嗎？生8
6、:我想知道如果在這個(gè)禮品外面用繩子像包糖一樣包扎一下，要用多長的繩子？我非常滿意，說「很有意思的一個(gè)問題。如果是包扎第四種方法組裝成的長方體，怎樣計(jì)算至少需要多少繩子呢？”生9:44X4+20x2+8x2=112（厘米）我接著說「我這兒有繩子，我們一起來包扎一下,看實(shí)際用的繩子與計(jì)算的結(jié)果相符嗎？”孩子們興趣盎然,我找來兩名學(xué)生像包糖一樣包扎這四個(gè)文具盒。我們把實(shí)際用繩與計(jì)算結(jié)果相比較，發(fā)現(xiàn)多用了5厘米的繩子。我問：為什么會(huì)多用去一些繩子呢？孩子們紛紛舉手。生10:這里面有兩個(gè)原因，一是接頭處要
7、用一些繩子，二是這幾個(gè)文具盒只是差不多大，其中那個(gè)紅色的比其他三個(gè)要大一點(diǎn)。生"：從中我想到，如果以后要解決此類問題，保留整數(shù)時(shí)要用'“進(jìn)一法。我接著問：大家還有什么問題嗎？生12:我想知道不論怎樣組裝，組裝成的長方體的體積有沒有變化？生13:組裝成的長方體的體積肯定是一樣的，因?yàn)樗鼈兌际怯蛇@4個(gè)文具盒組成的，只是長、寬、高不同而已……O僅用四個(gè)文具盒，就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)親切耐人尋味的問題情境，點(diǎn)燃了孩子們思維熱情，促使他們迸發(fā)出強(qiáng)大的創(chuàng)造力,提出一個(gè)個(gè)精彩而有價(jià)值的問題，再通過教師巧妙地調(diào)控,藝術(shù)地
8、引導(dǎo)，讓師生、生生互動(dòng)起來，在質(zhì)疑、解疑、交流、合作中自主發(fā)展，在解決問題的過程中，不斷生成新的問題，提高思維的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義，享受探究的快樂，品味數(shù)學(xué)的魅力。二、感悟數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，激起探索熱情具有現(xiàn)實(shí)性的問題能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)意識(shí)，引發(fā)探究興趣，且能使學(xué)生更好地理解他們要做的事情是什么，有助于調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參與到解決問題的活動(dòng)中去，從而有利于問題的解決?！景咐?]一位教師是這樣教學(xué)復(fù)合應(yīng)用題的。錄音創(chuàng)設(shè)情境：電話鈴：滴鈴鈴……客戶：周廠長，我們訂做的660套衣服生產(chǎn)得怎
