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《加強(qiáng)課題研究 提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)確立學(xué)生的主體地位江蘇省啟東市鶴城初級(jí)中學(xué)趙磊當(dāng)前，全國(guó)上下都在大力提倡新課程改革，學(xué)生愿意學(xué)，同時(shí)，教師還要營(yíng)造一種寬松和諧正實(shí)現(xiàn)陶行知先生的期望：解放孩子的頭腦，使新課程核心是使學(xué)生生動(dòng)活潑，主動(dòng)性得到發(fā)的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳教育情景，如電化他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子展。因而，我們必須確立學(xué)生的主體地位，在整教育的運(yùn)用、傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合等，使學(xué)生如的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能談；解個(gè)教學(xué)過(guò)程中，樹(shù)立以學(xué)生為本的思想，始終把臨其境，在興趣昂然中學(xué)好語(yǔ)文。放孩子的空
2、間，使他能接觸社會(huì)、大自然；解放學(xué)生放在主體的位置，完全從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在二、扶、放結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性孩子的時(shí)間，使他能學(xué)自己想學(xué)的東西。課堂上最大限度地使其動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，極大教學(xué)，歸根結(jié)底是為了學(xué)生的學(xué)。學(xué)是內(nèi)三、橫向拓展。讓孩子“自能讀書”地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，重在培養(yǎng)因，教是外因，教只有通過(guò)學(xué)才起作用。明確了課堂學(xué)習(xí)是個(gè)點(diǎn)，橫向要向課前課后拓展。學(xué)生的語(yǔ)文能力，給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓這一點(diǎn)，就能正確地處理好扶與放的關(guān)系。扶要課前讓學(xué)生有目的地充分自學(xué)，讓學(xué)生去嘗試、他們充分地閱讀
3、、討論、理解，讓學(xué)生獲得更多扶得精巧，教師要扶在學(xué)生的疑問(wèn)處，扶在學(xué)生去探索、去體會(huì)，這個(gè)過(guò)程學(xué)生必然要運(yùn)用一定的自主學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)的技術(shù)，從而能獨(dú)立地的難點(diǎn)處，扶有困難的學(xué)生，扶不但幫助學(xué)生弄的方法去學(xué)，摸索出一套自學(xué)的辦法，形成自學(xué)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在主動(dòng)實(shí)踐的懂是什么，還要引導(dǎo)學(xué)生知道為什么是這樣，更預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生能學(xué)懂的盡量課前解決。課堂過(guò)程中積累、理解、感悟，受到熏陶，培養(yǎng)語(yǔ)感，要點(diǎn)撥學(xué)生弄清這個(gè)結(jié)果是怎樣得來(lái)的，即幫上著重讓學(xué)生提出普遍解決不了的難點(diǎn)，或?qū)W使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。助
4、學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法。而放就是充分給學(xué)生領(lǐng)悟不到的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在突破中領(lǐng)會(huì)一、激發(fā)興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性生自主權(quán)，放手讓學(xué)生自己去憑借舊知識(shí)探索方法。培養(yǎng)能力。學(xué)生這種在課前、課堂上被激興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性和額知識(shí)，找到新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生在閱活的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)必然延伸到課外，在廣闊主動(dòng)性的直接因素。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科感興讀討論中摸索學(xué)習(xí)方法，找到適合自己解決問(wèn)的語(yǔ)言環(huán)境中繼續(xù)自覺(jué)地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、運(yùn)用。我趣以致入迷，就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快的學(xué)習(xí)，題的最佳途徑。學(xué)生的知識(shí)和能力主要來(lái)
5、源于們要引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文與自己的日常生活緊密聯(lián)就會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我能學(xué)”。有關(guān)研自身的學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)系起來(lái)，開(kāi)展多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在生活中學(xué)語(yǔ)究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)移、或加強(qiáng)、或削弱，才能-Tf始就積極地、靈活地探究學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)文，真正讓學(xué)生時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文：處處學(xué)語(yǔ)文。當(dāng)然，與教師的教師水平和質(zhì)量有密切的關(guān)系。語(yǔ)文：{伍，蘺
6、r獨(dú)立思考發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，敢于爭(zhēng)辯，敢以理為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)并不等于放任是集中古今中外名篇美文，融自然美，情感美下轉(zhuǎn)換新角度思考問(wèn)題，敢于從熟視元睹的語(yǔ)自
7、流，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)在教師引導(dǎo)、指導(dǎo)下，學(xué)藝術(shù)美、語(yǔ)言美、誦讀美于一身，身受廠大中小毫象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于發(fā)表創(chuàng)見(jiàn)。教學(xué)中教師生自行探索，自己發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而不是只給學(xué)生學(xué)生歡迎和喜歡一門學(xué)科。因此，教師首先要從二善于引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)和珍惜學(xué)生創(chuàng)造的火花，培養(yǎng)一一個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論。因此，我們要辯證地認(rèn)識(shí)和處自己做起，-F：r：夫，花力氣，運(yùn)用生動(dòng)活潑的、能學(xué)生的創(chuàng)造精神，使學(xué)生遠(yuǎn)離窮追猛打式的提理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維并符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的方法問(wèn)，沖破標(biāo)準(zhǔn)答案，能夠潛心讀書，用心思考，有真正
8、樹(shù)立學(xué)生是課堂主體的意識(shí)，還給學(xué)生自去施教，以滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，從而使所知，有所悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)上真主學(xué)習(xí)的權(quán)力。坐9；}謄奄；}—9jj拿亭；j逝謄，9；魯，r≥·§；j妊夸；}鴦-竄；章宣；亭竄壹竄；亭宣；窖—9；拿姑i；e盥毫；}j-—§魯竄；魯—9—9；章奄；章—9尊；章坐啦—9；專章夸；；魯加疆課題研究提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)河南省林州市九中李俊平隨著2l世紀(jì)的到來(lái)，人類已進(jìn)入信息化時(shí)習(xí)能力、課后練習(xí)、成績(jī)?cè)u(píng)定等方面對(duì)不同層次分組授課，主要指技能形成課，或公式、法則、規(guī)代，社會(huì)數(shù)字化
9、程度的Et益提高，要求人們具有組的學(xué)生提出不同質(zhì)、不同量、不同程度的要律等的導(dǎo)出課。中、優(yōu)程度組學(xué)生以自學(xué)為主。更高的數(shù)學(xué)素質(zhì)。讓每個(gè)學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)求，并根據(jù)各程度組成員的不同表現(xiàn)，每學(xué)期安低、差組以教師導(dǎo)學(xué)為主，創(chuàng)沒(méi)問(wèn)題情境，提供有上都得到最好的發(fā)展，是實(shí)施素質(zhì)教育急迫的排兩次升層，努力實(shí)現(xiàn)低差組的縮小，中優(yōu)程度利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)的素材，啟迪學(xué)生思維。在具體授任務(wù)。隨著課程改革的不斷深入，各地都形成組的壯大，同級(jí)
