加強課題探究提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

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1、加強課題探究提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)隨著21世紀的到來，人類已進入信息化時代，社會數(shù)字化程度的日益提高，要求人們具有更高的數(shù)學(xué)素質(zhì)。讓每個學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上都得到最好的發(fā)展，是實施素質(zhì)教育急迫的任務(wù)。隨著課程改革的不斷深入，各地都形成了富有特色的教育教學(xué)新思路、新方法，這些先進的教學(xué)經(jīng)驗、方法,也為新課程的實施、運作提供了良好的示范和借鑒。為了適應(yīng)社會對人才的高度質(zhì)量化、合理化要求，依據(jù)21世紀中國數(shù)學(xué)教育展望一一大眾數(shù)學(xué)的理論及因材施教的原則，我們提出了'‘同級復(fù)式，整體提高”的課題實驗計劃，旨在使學(xué)生在原有知識背景和社會經(jīng)驗基礎(chǔ)上主動地參與教

2、學(xué)活動,體驗學(xué)數(shù)學(xué)的成功樂趣，培養(yǎng)學(xué)生自信心，使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。一、課題的意義同級復(fù)式不是一般意義上的復(fù)式教學(xué)，它是在班級授課制的基礎(chǔ)上，按學(xué)生的雙基、能力、志趣、要求進行分組，實施分組遞進教學(xué)，既課前分組設(shè)計，課中分組教學(xué)，課后分組輔導(dǎo)，作業(yè)練習(xí)分組完成，在教學(xué)目標、學(xué)習(xí)效益、學(xué)習(xí)能力、課后練習(xí)、成績評定等方面對不同層次組的學(xué)生提出不同質(zhì)、不同量、不同程度的要求，并根據(jù)各程度組成員的不同表現(xiàn)，每學(xué)期安排兩次升層，努力實現(xiàn)低差組的縮小，中優(yōu)程度組的壯大，同級復(fù)式既照顧了全體學(xué)生的普遍發(fā)展，又照顧到不同發(fā)展水平、不同發(fā)展要求學(xué)生

3、的個性發(fā)展。通過此教改實驗，努力營造大面積提髙教育質(zhì)量，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的良好教育氛圍。二、課堂結(jié)構(gòu)及評估模式課堂結(jié)構(gòu)包括課堂組織、基本課型、課外輔導(dǎo)、反饋檢測。1.課堂組織：學(xué)生的座位按需要安排，并逐月輪換，座位的安排基本持平，不能讓某一組的學(xué)生在座位的安排上有優(yōu)越感或被排斥感。2?基本課型：主要有新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。(1)新授課，有統(tǒng)一授課和單獨授課兩種形式。統(tǒng)一授課,既針對一些概念性較強，學(xué)生易混淆的知識點，進行統(tǒng)一授課。單獨授課，即對不同層次組學(xué)生按基礎(chǔ)、能力、思維方式的不同進行分組授課，主要指技能形成課，或公式、法則、

4、規(guī)律等的導(dǎo)出課。中、優(yōu)程度組學(xué)生以自學(xué)為主。低、差組以教師導(dǎo)學(xué)為主，創(chuàng)設(shè)問題情境，提供有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)的素材，啟迪學(xué)生思維。在具體授課過程中，兩種形式可單獨使用也可綜合使用。(2)練習(xí)課，要做到統(tǒng)一活動與單獨活動相結(jié)合。對優(yōu)等組學(xué)生的思維及訓(xùn)練要求不拘泥于大綱，要達到高水平、高層次，對低組學(xué)生要創(chuàng)設(shè)取得成績的情境，通過解題訓(xùn)練，使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)命題的掌握、數(shù)學(xué)方法和技能技巧的獲得以及學(xué)生智力的培養(yǎng)和發(fā)展，都得到很大的提高。(1)復(fù)習(xí)課，突出分組特點，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。3.課外輔導(dǎo)：分組作業(yè)，分組指導(dǎo)，注意

5、優(yōu)等生的提高和中潛能生知識的普及與遞進。4?反饋檢測:考試分A、B卷進行，不同班級以優(yōu)秀率、合格率、平均成績?nèi)椃e分檢查評定。我們在實驗學(xué)校平行班中，同時開設(shè)了兩種類型的教學(xué)實驗班，一種是同級復(fù)式教學(xué)實驗班，一種是班級授課制教學(xué)實驗班，兩種實驗班均有接受過教育專業(yè)訓(xùn)練，有一定教學(xué)能力，熱心教育事業(yè)的年輕教師擔(dān)任。實驗班實行分階段對比檢測評估制，半年一小評，一年一大評，從學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度、思維訓(xùn)練的力度、智力水平的開發(fā)及創(chuàng)造性思維能力的形成幾方面進行量化評估，發(fā)現(xiàn)問題，及時改進，以利于同級復(fù)式教改實驗的順利進行。三、實施的成效此課題實驗

6、于2008年暑期七年級開始實施，通過一年多的實驗，同學(xué)們已基本習(xí)慣了在教師指導(dǎo)下自主地學(xué)習(xí)，并在自學(xué)課文的同時，會針對課文要求提出不同難易程度的問題，并尋求解決問題的方法。在此過程中，學(xué)生充分調(diào)動其探索新知的積極主動性，充分利用自己已有的知識結(jié)構(gòu)，并不斷地挖掘、擴充，使自己認識事物、解決問題的能力不斷提高，培養(yǎng)了不怕困難、勇敢頑強的堅強毅力，比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氣氛在班級上蔚然成風(fēng)。同時，也大大激發(fā)了部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，良好的學(xué)習(xí)氛圍使他們也不甘落后,而是鼓起風(fēng)帆，勇往直前。通過改革，學(xué)校、班級的學(xué)習(xí)氣氛有了空前的改觀，學(xué)生樂學(xué)，教

7、師樂教,形成了良好的校園新氣象。通過改革，也大大鼓舞了教師勤練基本功，扎實、穩(wěn)妥地完成教學(xué)計劃，努力創(chuàng)新，勇于探索的勇氣和信心，達到了師生互動，共同發(fā)展的良好教學(xué)效果，在市舉行的歷次考評中，實驗班成績均遙遙領(lǐng)先，實驗教師也屢獲好評。課題實驗是推動課堂教學(xué)最優(yōu)化的一劑良藥，在今后的課堂改革實驗中，我們要按照吸百家之長，補一己之短的原則，融愉快教育、成功教育、創(chuàng)新教育、學(xué)法指導(dǎo)等于一體,努力探索，使教改實驗向著更優(yōu)化、更完善的方向發(fā)展。參考文獻：1.《教育學(xué)》2.《心理學(xué)》3.《教學(xué)概論》