《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì) (2).doc

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1、《小鷹學(xué)飛》的教學(xué)案例榆次區(qū)羊毫街學(xué)校杜晉紅《小鷹學(xué)飛》是一篇童話(huà)，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)情境是學(xué)生參與的重要因素。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課文相符的情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)真實(shí)的情感，在朗讀中發(fā)展情境，從而激活學(xué)生活躍的思維，喚醒學(xué)生真摯的情感，獲得獨(dú)特的感受。本著課表的精神我大膽地創(chuàng)設(shè)小鷹學(xué)飛的情境，以讀為主線(xiàn)，在讀讀、演演、說(shuō)說(shuō)中進(jìn)入角色，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的道理。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。片段一師：誰(shuí)來(lái)演演老鷹？想一想平

2、時(shí)老師說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，該怎樣讀好老鷹說(shuō)的話(huà)？你們先自由的讀讀，然后再來(lái)演演老鷹。[孩子們都興趣昂然的投入練讀。師：哪位小朋友愿意讀讀？生：我們應(yīng)該用“親切”的語(yǔ)氣讀。……生：我不同意生：老師，我覺(jué)得還可以讀出失望的語(yǔ)氣?！味煟盒→楋w得算不算高呢？它還應(yīng)不應(yīng)該往上飛呢？生：它應(yīng)該該繼續(xù)地向上飛，不應(yīng)該半途而廢，因?yàn)樘焐嫌酗w的更高的鷹，它一定要一往直前！”生：我覺(jué)得小鷹并不一定要往上飛。如果它再怎么努力地飛，卻只能飛這么高。我看只要它努力了就行了，不一定要成為飛得最高的鷹！生：如果飛得過(guò)高，上面空氣稀薄，它不能呼吸怎么辦呢？我覺(jué)得它不一定

3、要飛到最高的地方，因?yàn)槟强赡苡形ｋU(xiǎn)！做老鷹？想一想平時(shí)老師說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣讀好老鷹說(shuō)的話(huà)。你們先自由的讀讀，然后再來(lái)演演老鷹。孩子們都興趣昂然的投入練讀中了。本課的教學(xué)中，出現(xiàn)這樣一個(gè)教學(xué)片段：我?guī)ьI(lǐng)孩子們扮演“老鷹”，請(qǐng)他們讀好“老鷹”的話(huà)。為了讓孩子們能讀準(zhǔn)老鷹的語(yǔ)氣，我引導(dǎo)他們聯(lián)系實(shí)際生活想一想：“老鷹”是“小鷹”的老師，該怎樣讀呢？孩子們紛紛舉起小手，告訴我應(yīng)該用“親切”的語(yǔ)氣讀，而且大部分孩子都練讀得很投入。我為自己的設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果而暗自高興。這時(shí)，周同樂(lè)同學(xué)舉起了小手，“老師，我不同意”我看了看他，并沒(méi)有請(qǐng)他站起來(lái)，可他的小手

4、卻舉得更高了，搖得更厲害了。我無(wú)奈的示意他起來(lái)，“老師的語(yǔ)氣并不都是親切、和藹的能是嚴(yán)厲的，可”周同樂(lè)嚴(yán)肅的說(shuō)道。我驚訝地看著他，不知如何是好，心想：糟糕！這不是添亂嗎？我定了定神，吸了口涼氣，轉(zhuǎn)念又想：新課改不就是要啟迪思維，鼓勵(lì)發(fā)表不同的見(jiàn)解和獨(dú)特的感受嗎？我饒有興趣的請(qǐng)他為大家讀一讀。他精彩的示范贏得了同學(xué)們的共鳴，而我從他的語(yǔ)調(diào)間仿佛看到了熟悉的情景。是啊！這不就是上次他沒(méi)考好，我與他談心時(shí)的語(yǔ)氣嗎！他剛剛坐下，班級(jí)里就掀起了波瀾，一石激起了千層浪。郝培強(qiáng)同學(xué)也站了起來(lái)，“老師，我覺(jué)得還可以讀出失望的語(yǔ)氣”他興奮的說(shuō)道。他深情并茂

5、地為大家朗讀，從他的眉宇之間我讀出了上次我們談話(huà)中我的失望。孩子們的洞察力是多么地細(xì)致呀！難道做為教師的我們和孩子們交流的方式就僅僅只有溫和耐心的嗎？不，它應(yīng)該是親切地、鼓勵(lì)地、熱情地、失望地、嚴(yán)厲地``````因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是性格炯異的孩子?？晌覅s掉進(jìn)了模式化的朗讀中，忽視了生活，忽視了真情實(shí)感的流露。是孩子們使我真切地理解了“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特的”意義。這正不是新課改所期待孩子們身上應(yīng)該出現(xiàn)的可貴品質(zhì)嗎？而我卻陷入了備課本

6、，備教法，甚至備表情、語(yǔ)氣卻不備學(xué)生的怪圈中，忽視了理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正意義，丟棄了課堂上真正的主人—

7、—學(xué)生。當(dāng)文章即將結(jié)束之時(shí)，我又問(wèn)道：“小鷹飛得算不算高呢？它還應(yīng)不應(yīng)該往上飛呢？學(xué)生們進(jìn)行了一番討論，一位孩子說(shuō)道：“它應(yīng)該繼續(xù)地向上飛，不應(yīng)該半途而廢，因?yàn)樘焐嫌酗w的更高的鷹，它一定要一往直前！”他精彩的發(fā)言，贏得大家的贊同。我也正準(zhǔn)備結(jié)束全課，點(diǎn)明題意。突然，劉奕孜同學(xué)舉起了小手，著急地在那搖動(dòng)著。我示意了一下，他站了起來(lái)，粗聲地說(shuō)道：“我覺(jué)得小鷹并不一定要往上飛。因?yàn)樗呀?jīng)努力的飛，卻只能飛這么高。我看只要它努力了就行了，不一定要成為飛得最高的鷹！”孩子的一席話(huà)深深地震動(dòng)了我。這時(shí)，白浩東同學(xué)也站了起來(lái)，“如果飛得過(guò)高，上面空氣稀

8、薄，它不能呼吸怎么辦呢？我覺(jué)得它不一定要飛到最高的地方，因?yàn)槟强赡苡形ｋU(xiǎn)！”孩子稚嫩的回答，撥動(dòng)了我的心弦。這是多么難能可貴的思維創(chuàng)新呀！中國(guó)的教育曾幾何時(shí)不就是這種所謂精英式的教學(xué)：忽略孩子們的差異性，無(wú)視客觀條件的限制，一味追求最終的結(jié)果，抹煞過(guò)程的努力。而今，孩子們?cè)谡n堂上精彩絕妙的回答，不正是對(duì)教育者振聾發(fā)聵的呼喊：關(guān)注每一位孩子的差異性，珍惜每一個(gè)孩子的努力，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，鼓舞每一個(gè)孩子的信心。當(dāng)我們向飛得最高的小鷹搖旗吶喊時(shí)，千萬(wàn)別忘了那些努力飛，卻飛得不夠高的小鷹們，告訴他們：“你們一樣很棒，你們也一樣是老師的驕傲

9、?！边@堂課讓我收獲了很多，應(yīng)該感謝我的孩子們，是他們給我上了一堂富有新語(yǔ)文精神、回味無(wú)窮的語(yǔ)文課。在新課改的園地里，愿我和我的孩子們共同成長(zhǎng)！