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1、淺析中學生德育教育低效的原因及對策德育是學校教育工作的重要組成部分，決定著工作的方向，習慣稱其為“靈魂”。德育改革是當前“以人為本”教育改革中的核心內(nèi)容之一。探求德育工作的規(guī)律，改進德育工作的方式方法，提高德育的實效性愈加顯得重要。影響中小學德育實效提高的因素眾多，本文試圖通過對德育低效的表現(xiàn)及原因的分析，探討其克服的對策，進而為提高中學德育實效性作出新探索。一、中學生德育教育低效表現(xiàn)新世紀隨著人們的社會角色和利益關系由單一向多元轉化，價值觀念、思維方式、目標追求等出現(xiàn)了多樣化的趨勢。在這樣的大環(huán)境下，學校德育面臨更多的困難：有社會不利環(huán)境對我們學生
2、的影響，有家庭內(nèi)部教育的復雜性、多樣性對學生的影響，還存在學校內(nèi)部德育工作的不適應帶來的許多新問題，中學德育實踐中存在的諸多形式主義等。例如學校德育往往是居高臨下，單純從“任務”、“要求”角度出發(fā)，不注重效益、質(zhì)量問題;在管理上往往是把德育工作看成是軟任務，就事論事的思想教育替代應有的道德教育;學校對中學生道德教育的加強與學生的實際道德行為的不到位、不穩(wěn)定或只停留在遣德認識的水平，表現(xiàn)為怕苦、怕累、任性、自私，索取多、奉獻少，說做分離，形成多重性格；一些中學德育工作，只重形式，作表面文章，把德育視為一種可供觀賞的“活動”，甚至是“只重過程，不重結果”
3、，有人稱“只管種，不管收”。此外，一些學校德育工作者把定量管理的方法庸俗化，用數(shù)字簡單量化德育工作的效果，如用紀律衛(wèi)生的分數(shù)、好人好事的次數(shù)、表揚稿的篇數(shù)、捐款的錢數(shù)等來“量化”德育的效果。學校德育教育的實效性差成為當前德育不可忽視的一大弊端。總之，學校德育工作中存在的低效現(xiàn)狀，不但沒有達到培養(yǎng)學生良好品德的目的，而且還損壞了教育者自身的形象，所以，必須在教育實踐工作中采取相應的有效措施加以克服和矯正。二、原因1、德育目標的高調(diào)化，使學校德育工作變得“務虛”目前許多學校的德育目標普遍脫離學生的思想實際，德育教師不了解學生的思想狀況和內(nèi)在需求，只重視遠
4、大理想的樹立；不顧學生的個人利益和主體需要，只求學生的思想風干浪靜。脫離社會生活的德育目標，學生不好理解，更難于在心理上接受。過于高調(diào)、理想化的道德與人格畢竟不會成為社會生活中普遍的道德現(xiàn)象，因此，學生只能膚淺地唯心地理解各種道德要求，這就直接導致了德育目標指向的負載過重、過空、過高，德育內(nèi)容的大而不當，寬而無邊。東華大學國際文化交流學院的柯玲副教授提出，“現(xiàn)行學校的德育目標，從本質(zhì)看還需要進一步‘降調(diào)’?！狈駝t過高過空的德育目標容易使學生產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)名義上的“加強”而實際上的“淡化”和名義上的“落實”而實際上的“落虛”現(xiàn)象，最終影響了德育的實
5、效性。2、德育內(nèi)容的空泛，使學校的德育工作因脫離現(xiàn)實而被弱化。目前，一些學校的德育教育內(nèi)容混亂雜多，忽略了德育與實際生活的聯(lián)系。打開我們普通中學的思品教材或教輔資料，發(fā)現(xiàn)它沒有像其他課程那樣擁有完整的相互銜接的知識體系和技能訓練體系，而是反復重復一些簡單的道德概念和行為準則，并且老師在課堂上還要花大量的時間大講特講，通過提問、討論，去進一步誘導學生來掌握淺顯易懂的“大道理”，如尊重老人、幫助同學等。把道德的培養(yǎng)與日常生活分離，忽視學生品德心理發(fā)展的特點和道德生活的需求，比如，以前德育教材中特別強調(diào)學生要敢于同壞人壞事做斗爭，根本無暇顧及學生的體力弱小
6、與生命的可貴;只要求學生不打架、不罵人，但學生發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實的社會中，一味地忍讓，只會招來其他同學的欺負，根本不適用。3、德育忽視了學生發(fā)展的時代特征，忽視學生的主觀能動作用。某一時期的德育內(nèi)容及某些方法在當時或某階段有效，而在另一階段或時期幾乎不被青少年接受。特別是處于青春期的學生，他們平等意識強，不愿聽別人的過多指責，愿意自己思考和分析問題，逐步形成自我評價標準，并根據(jù)這些標準逐步認識和評價自己的個性品質(zhì)和內(nèi)心世界，自我評價逐步成為他們行為的主要調(diào)節(jié)器，并開始調(diào)節(jié)、控制自我。如果在德育教育活動中一味地由教師布置、組織、安排等包辦代替，從頭管到腳，就會
7、造成學生在品德和心理上嚴重的依賴性、隨意性，而缺乏自主性和自我教育的能力，自制力也得不到發(fā)展和提高。4、過分注重德育活動的形式新穎，搞“花架子”，不注重學生基礎修養(yǎng)的培養(yǎng)。而現(xiàn)實中人們評價德育實效低下往往是指缺少遵守社會公德并具有民主法制意識的社會成員和群體，而不是指缺少具有高尚道德修養(yǎng)的人。所以處于基礎教育階段的中小學德育其重點更應放在培養(yǎng)受教育者基礎規(guī)范和基礎文明的修養(yǎng)上，德育內(nèi)容應更貼近社會生活，更關注社會基礎道德，如進行誠信、正直、友愛、關心他人等具有普遍意義的觀念教育。5、割裂德育教育與各學科之間的有機聯(lián)系，片面強調(diào)道德行為的養(yǎng)成，造成德育
8、的“虛”“假”化。道德行為既是學校德育工作的第一目標，也是我們判斷和確定某人道德品質(zhì)的主要標準。但如果片面強
