大班美術(shù)活動(dòng)：哈哈小人

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1、大班美術(shù)活動(dòng)：哈哈小人大班美術(shù)活動(dòng)：哈哈小人大班美術(shù)活動(dòng)：哈哈小人大班美術(shù)活動(dòng)：哈哈小人大班美術(shù)活動(dòng)：哈哈小人大班美術(shù)活動(dòng)：哈哈小人　　設(shè)計(jì)意圖：　　學(xué)前教育程指南中指出：—6歲的幼兒在年齡特征上“有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，能長時(shí)間專注探索物體的操作；能初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關(guān)系”。在對(duì)此年齡的階段目標(biāo)中也提到了“探究、操作、實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)物變化過程感興趣，積極嘗試用簡單的認(rèn)知方法發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”。其次，細(xì)致地觀察、回憶、再現(xiàn)以及理解方法后的想象創(chuàng)造對(duì)大班幼兒是能力上的挑戰(zhàn)，將對(duì)幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力起

2、到鋪墊作用?！　』顒?dòng)目標(biāo)：　　探究畫面中人物造型的變化與折紙方法的關(guān)系，感受并表現(xiàn)其中的趣味?！　≈攸c(diǎn)：發(fā)現(xiàn)人物造型與折紙之間的變化規(guī)律?！　‰y點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)上述變化的規(guī)律，并能根據(jù)規(guī)律進(jìn)行想象與表現(xiàn)。　　活動(dòng)準(zhǔn)備：　　1、長方形桌子4張，一半幼兒，小筐4個(gè)，小型吸鐵石若干，記號(hào)筆1支，黑板一塊。2、2種淺色的紙，其中折好的長方形紙42張、沒折的（如A4紙的1/4大?。┩變喝藬?shù)?！　』顒?dòng)過程：　　一、觀察理解，表現(xiàn)“頂天立地的小人”造型　　1、幼兒表述自己喜歡畫什么。　　教師提問并鼓勵(lì)：很多孩子非常喜歡畫畫

3、，你最能畫什么？　　（此問題切中幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，能很快使活動(dòng)進(jìn)入正題）　　2、幼兒理解并繪畫“頂天立地的小人”　?。?）教師：今天，我們畫一個(gè)“頂天立地的小人”?！　。ń處熡^察幼兒是否理解“頂天立地”，一般情況幼兒都能理解與表述，教師亦可借助肢體語言幫助幼兒理解。）　?。?）出示圖片，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察“小人”的造型。（如圖一）　?。ù藭r(shí)，教師可以留意每個(gè)孩子觀察的特點(diǎn)，請(qǐng)觀察完的幼兒舉手表示”觀察完畢”。）　　3、幼兒在畫紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人”?！　〗處熣?qǐng)幼兒找出小筐內(nèi)的紙（沒有折過的），把觀察到的“小人”

4、頂天立地畫在這張紙上?！　。ń處熯吔淮吶∽邎D片，觀察幼兒繪畫的過程和結(jié)果，留意幼兒觀察后所繪畫出的“小人”造型。等幼兒畫好后，可以取出圖片讓幼兒對(duì)照。）　　環(huán)節(jié)價(jià)值：1、此環(huán)節(jié)雖然是幼兒繪畫簡單的單線小人，但挑戰(zhàn)的是大班幼兒的觀察習(xí)慣與觀察技能，認(rèn)真觀察并善于傾聽的幼兒能準(zhǔn)確表現(xiàn)自己看到的圖片。2、強(qiáng)調(diào)的“頂天立地”是為下一環(huán)節(jié)在折紙上畫“小人”做準(zhǔn)備、并探究其趣味性埋下伏筆，否則幼兒容易受折紙的“地平線”因素影響，而讓趣味喪失?！　《?、觀察討論，發(fā)現(xiàn)“小人”造型的變化與折紙的關(guān)系　　1、幼兒第二次在折紙上表

5、現(xiàn)“頂天立地的小人”（如圖二）?！　。?）教師：請(qǐng)你取出另一種顏色的紙（折好的紙），再次把觀察到的“小人”“頂天立地”地畫在這張紙上，而且要增加一個(gè)要求：不要打開這張紙。　?。ń處熡^察幼兒是否理解新增的要求，可請(qǐng)幼兒取出紙進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)紙是折過的，繼而幫助幼兒理解這次是在折過的紙上畫。）　　（2）幼兒在折過的紙上繪畫?！　。ń處熡^察幼兒紙張擺放或選擇繪畫的位置，同時(shí)留意幼兒第二次繪畫表現(xiàn)的對(duì)象是否比第一次更仔細(xì)，隨機(jī)表揚(yáng)、提示。）　　2、幼兒觀察打開折紙后“小人”的變化?！　〗處煟耗惝嫷男∪嗽趺戳?？他畫的小人為

6、何沒有斷開，你們畫的“小人”為何斷開了？想一想，斷開的地方為何不一樣？他們斷開的地方都畫在什么地方了？　　（教師從幼兒作品中選出幾幅，在幼兒觀察比較后引發(fā)思考幾個(gè)問題。嘗試尋找作品斷開的原因。進(jìn)而觀察發(fā)現(xiàn)畫在折線上的部位會(huì)斷開。）　　3、幼兒思考并嘗試連接斷開之處的方法。　　教師引導(dǎo)：有沒有辦法把斷開的地方連起？請(qǐng)你用連線的方式把斷開的地方連起?！　。ó?dāng)幼兒想出用線連接的時(shí)候，教師可以請(qǐng)幼兒上示范，繼而請(qǐng)幼兒用連線的方式把自己的作品畫完，如圖三、圖四。）　　4、幼兒將自己的作品展示在黑板上?！　〗處熞龑?dǎo)幼兒觀察

7、同伴的作品，說說他們分別把“小人”的哪個(gè)部位變長了？　　、幼兒第三次在折紙上繪畫?！　。?）教師：如果再給你一次畫畫的機(jī)會(huì)，你想把“小人”的哪里變長？　　（教師根據(jù)幼兒的想法提示幼兒：如果要把某個(gè)部位變長，必須把它畫在——？幼兒會(huì)說折線上。）　?。?）激勵(lì)幼兒再畫一次：比一比，這次誰畫的與眾不同，變化最有創(chuàng)意?！　。ń處熡^察幼兒再次在折紙上進(jìn)行繪畫，看看誰的作品有創(chuàng)意：如臉部器官變形、頭發(fā)變形、身體的幾個(gè)部位同時(shí)變形等。）　　環(huán)節(jié)價(jià)值：讓幼兒在觀察同伴作品的過程中自己發(fā)現(xiàn)“變”與“不變”的原因，發(fā)現(xiàn)“變”的不同

8、，尋找變化的關(guān)鍵“秘密”。繼而通過第三次繪畫，讓幼兒體驗(yàn)變化的樂趣，從無意繪畫轉(zhuǎn)向了有意想象與創(chuàng)造。為了達(dá)到這個(gè)目的，幼兒必須調(diào)整自己的繪畫方式或技能，這對(duì)幼兒空間方位、創(chuàng)造表現(xiàn)又是新的挑戰(zhàn)。　　三、欣賞作品，激發(fā)進(jìn)一步探究與表現(xiàn)的愿望　　1、幼兒欣賞比較同伴的作品，發(fā)現(xiàn)與眾不同之處?！　。ń處熍c幼兒再次欣賞、交流所畫的“小人”，將有創(chuàng)意的作品進(jìn)行分類張貼，教師要尊重幼兒對(duì)同伴的評(píng)價(jià)，