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《江西省撫州市金溪二中初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 課堂中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)課操作模式 北師大版.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、課堂中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)課操作模式新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教材相對原來的版本，除了內(nèi)容的增刪外,在知識的展開上也有很多不同.教材重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對知識的發(fā)展與認(rèn)識過程,探索過程,對知識的敘述、歸納、總結(jié)篇幅較少,甚至留下空白讓學(xué)生獨(dú)立鉆研,給學(xué)生留下了很大的發(fā)展空間.所以,調(diào)整新課標(biāo)下的教學(xué)理念,注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),是讓學(xué)生盡快適應(yīng)新教材的根本出路,而預(yù)習(xí)是其中最重要的第一步.學(xué)生一般對預(yù)習(xí)不夠重視，除開對它的好處不了解，還因?yàn)楦械綍r(shí)間不夠用，沒有功夫預(yù)習(xí)。特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。其實(shí)，預(yù)習(xí)有利于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生存在的問題，主要是基礎(chǔ)不
2、牢，已學(xué)的知識不鞏固，因此，聽課中碰到的“攔路虎”比較多，難以跟上老師的思路，課后用于復(fù)習(xí)、做作業(yè)的時(shí)間也相應(yīng)增加，而且不可能徹底掌握，以致愈學(xué)愈困難，造成“惡性循環(huán)”。1.預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生提前感受新知識，分析新知識。在學(xué)生獨(dú)立面對新知識時(shí)，他們會努力搜尋新知識與過去所學(xué)的舊知識的聯(lián)系。努力做好新舊知識之間的過渡。學(xué)生久而久之，分析問題、解決問題的能力以及自學(xué)能力就取得了很好的培養(yǎng)。2．培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在“0+45”的教學(xué)模式中，自主探究、合作交流是課堂順利進(jìn)行的保障。學(xué)生在自學(xué)過程中，對于自己產(chǎn)生
3、的疑問，他首先推向的是本學(xué)習(xí)小組。把自己的疑問作為全組同學(xué)共同的課題，學(xué)生通過合作探究，共同交流，確定種種解決方案。學(xué)習(xí)小組就成了同學(xué)們解決疑難的“大本營”，學(xué)生的任務(wù)，學(xué)生來解決。學(xué)生自主探究、合作交流的習(xí)慣就培養(yǎng)起來了。預(yù)習(xí)課的操作模式：在預(yù)習(xí)中教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑。教師根據(jù)學(xué)生的疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生在課堂中及時(shí)把有價(jià)值的疑問拋向課堂，從而增強(qiáng)課堂探究的有效性和針對性。預(yù)習(xí)的步驟1．師生共同明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。通過學(xué)生的交流，互相補(bǔ)充，學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生提出的目標(biāo)不完善時(shí)，教師要給予補(bǔ)充、修正。2．教師提出預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)要求包括學(xué)生對知識、技能需要達(dá)
4、到目標(biāo)的要求，還包括對完成任務(wù)所用時(shí)間的要求。預(yù)習(xí)方法通常有：獨(dú)立思考、同桌交流、小組交流、師生交流等。2疑難解惑等。學(xué)生用紅顏色通常寫知識點(diǎn)，出錯(cuò)的原因，疑難的解答，能達(dá)到醒目的作用。5．搜集預(yù)習(xí)錯(cuò)例，建立“數(shù)學(xué)醫(yī)院”。教師在小組中進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)的過程中，還要搜集預(yù)習(xí)錯(cuò)例，作為“數(shù)學(xué)醫(yī)院”中的“數(shù)學(xué)病歷”，讓全班同學(xué)進(jìn)行會診，分析病因，提出預(yù)防措施。這種做法極大地提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的效果與興趣。6．學(xué)生反饋預(yù)習(xí)疑難，并加以解決。在預(yù)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，各小組共同交流一下，通過本節(jié)課的預(yù)習(xí)，你還存在著哪些疑難問題，小組內(nèi)展開好“兵教兵”活動(dòng)，清掃疑難障礙。教師通過這一環(huán)節(jié)，也明
5、確哪些內(nèi)容將要作為展示課中的展示重點(diǎn)，使我們的展示課做到有的放矢及時(shí)評價(jià)預(yù)習(xí)過程。一說今天我們要學(xué)習(xí)什么知識？”我接著問：“你們都預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容，有哪些問題自己不能解決？”學(xué)生紛紛回答，內(nèi)切圓的圓心，半徑又是怎樣確定的等等。預(yù)習(xí)中還有哪些沒解決的問題。每次我都將學(xué)生自己沒解決的有價(jià)值的問題簡單地記錄在黑板上。接著，我將新知識逐一讓學(xué)生到黑板上講述，再讓其他同學(xué)給予評價(jià)補(bǔ)充。我就可以根據(jù)學(xué)生課堂發(fā)言的積極性與流暢性，“疑問”的數(shù)量與質(zhì)量，講解的層次性與邏輯性了解學(xué)生對課本內(nèi)容的理解與掌握，及時(shí)準(zhǔn)確地對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作出評價(jià)。這樣的課堂，學(xué)生想得多，交流的多，體驗(yàn)的多，
6、個(gè)性發(fā)揮得充分，他們體會到了預(yù)習(xí)給他帶來的快樂。2
