新課標(biāo)理念下高中物理教學(xué)的幾點(diǎn)思考.doc

《新課標(biāo)理念下高中物理教學(xué)的幾點(diǎn)思考.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、新課標(biāo)理念下高中物理教學(xué)的幾點(diǎn)思考教冇部制定的《普通高屮物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）對(duì)高屮物理從課程性質(zhì)、課程理念與目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建議都做了詳細(xì)的規(guī)定和說(shuō)明。筆者擬在學(xué)習(xí)和貫徹新課標(biāo)過(guò)程屮的一些教學(xué)思考就教丁同仁。一、有關(guān)高中課程的目的及高中物理教學(xué)的目的新課標(biāo)明確指出："高屮物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程。與九年義務(wù)教冇物理或科學(xué)課程相銜接,旨在進(jìn)」步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。"筆看認(rèn)為.教冇的根木H的就是通過(guò)教冇使學(xué)生從白然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變，使Z通過(guò)學(xué)前、小學(xué)、屮學(xué)、大學(xué)等一系列的教育，成

2、為社會(huì)有用的人才。有關(guān)人才的標(biāo)準(zhǔn)有多種，但我們比較認(rèn)可5A表述。國(guó)外某大公司在招勒廣告屮打出其公司需要具有5A的人才，Appearance（夕卜表、形象）、Attitude（態(tài)度）、Aecountalfility（yf任感）、Ambition（志氣、抱負(fù)）、Ability（能力）。高屮教療作為將學(xué)生培養(yǎng)成人才雛形的重要階段，我們?yōu)閷W(xué)生的5A做了什么?事實(shí)上，屮學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科如語(yǔ)、數(shù)、夕卜、物、化、生）的教學(xué)更多關(guān)注的是學(xué)生最示一個(gè)A[Ability（能力）]的教冇，而這個(gè)能力可能還大多局限在解題能力上，而忽視了對(duì)學(xué)

3、生其他4A的培養(yǎng)與教冇。要實(shí)現(xiàn)完善的高中教冇.首先要發(fā)揮備個(gè)學(xué)科的綜合作用，如對(duì)學(xué)生的外表。并不是一個(gè)單獨(dú)學(xué)科就能完成的。外表并不僅僅指容貌，從某個(gè)程度上可以說(shuō)是人受到教冇與感化后而表現(xiàn)出的氣質(zhì)。高屮物理作為整個(gè)高中課穆的組成部分。教師丿碰淡化學(xué)科木位的思想，就物理學(xué)科而苔，應(yīng)該是通過(guò)物現(xiàn)知識(shí)為載體，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)物理知識(shí)與基本技能的同時(shí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使高中生經(jīng)過(guò)三年的高中學(xué)習(xí)生活，具備高中生所應(yīng)具有的5Ao二、有關(guān)中學(xué)物理教師的專業(yè)素質(zhì)教師的索質(zhì)是指在教學(xué)屮持久發(fā)揮作用的品質(zhì)。它是能力形成、發(fā)展的H然前提。

4、新課稈改革是我國(guó)基礎(chǔ)教療的一次革新性變化.新課程不僅僅改變了教材內(nèi)容，更是改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教9幣的專業(yè)索質(zhì)提出了很高的要求。教師是課程改革成功的關(guān)鍵，教師的素質(zhì)水平?jīng)Q定著新課程實(shí)施的程度。我們認(rèn)為，能夠體現(xiàn)普通高屮物理課程標(biāo)準(zhǔn)這一時(shí)代特征的高屮物理教師素質(zhì)是：物理教師的教冇教學(xué)科研素質(zhì)、課程資源開發(fā)利用素質(zhì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)素質(zhì)、現(xiàn)代教冇技術(shù)素質(zhì)和教學(xué)評(píng)價(jià)素質(zhì)。為了適應(yīng)這些特殊素質(zhì)要求，廣大教師應(yīng)從學(xué)科專業(yè)性知識(shí)與教冇專業(yè)性知識(shí)兩方面加強(qiáng)白身修養(yǎng)。使白身在學(xué)科專業(yè)性知識(shí)方面具有廣博的物理基礎(chǔ)知

5、識(shí)、應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、物理學(xué)史以及廣義的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史知識(shí)、跨學(xué)科及邊緣學(xué)科的知識(shí)。在教疔專業(yè)性知識(shí)方面具有相關(guān)的教冇的政策法規(guī)知識(shí)、教疔理論知識(shí)、學(xué)科教學(xué)論與學(xué)習(xí)論知識(shí)、教學(xué)評(píng)價(jià)知識(shí)、教有科研方血的知識(shí)。三、有關(guān)三維目標(biāo)教學(xué)新課標(biāo)屮明確指出：“高屮物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)英定基礎(chǔ)。”其屮知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀統(tǒng)稱為二維H標(biāo)。H前高屮課堂教學(xué)屮要實(shí)施二維H標(biāo)教學(xué)已成為絕大多數(shù)物理

6、教師的普遍共識(shí)。但如何將認(rèn)識(shí)化為行動(dòng)，在具體實(shí)施過(guò)程屮存在一些值得探討的問(wèn)題。很多教師認(rèn)為，對(duì)高屮物理屮冇的典世課（通常這些課都會(huì)被選為公開課）,如力學(xué)中的平拋運(yùn)動(dòng)、白由落體運(yùn)動(dòng)、動(dòng)量守恒定律……電學(xué)屮的楞次定律等。這些課由于都會(huì)涉及到相關(guān)的物理學(xué)史、實(shí)驗(yàn)或科學(xué)家的探究過(guò)稈，這類課比較容易實(shí)施三維H標(biāo)教學(xué)。但有些課，（暫且稱Z為常態(tài)課），如力學(xué)屮的彈力、力的分解、機(jī)械運(yùn)動(dòng)……電學(xué)屮的電勢(shì)差、等勢(shì)面......由于這些課大祁是為闡述物理屮某一重要的定理或定律而設(shè)置的過(guò)渡課，對(duì)于這類課。大部分教師不知如何進(jìn)行三維目標(biāo)

7、教學(xué)。筆者認(rèn)為三維教學(xué)目標(biāo).重在理解其木質(zhì)內(nèi)涵，切不可將三維目標(biāo)教學(xué)變?yōu)槌绦蚧ＨS目標(biāo)教學(xué)旨在力爭(zhēng)通過(guò)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到教學(xué)大綱或課標(biāo)所規(guī)定的要求，并不是指毎一節(jié)課部必須從三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)。即使是典型課，可能也會(huì)因?yàn)榻處?、學(xué)生及教學(xué)設(shè)備等諸多因素而對(duì)一堂課中的三維目標(biāo)冇不同的側(cè)重。而對(duì)于非典型課（即常態(tài)課），則要盡可能貫徹三維教學(xué)目標(biāo)的理念。筆者曾在一些常態(tài)課上做了一些嘗試，均取得較好的教學(xué)效果。如在機(jī)械運(yùn)動(dòng)這一節(jié)中，就從“風(fēng)凰號(hào)下西洋”、網(wǎng)頁(yè)及視頻資料片段開始引入新

8、課；而在物質(zhì)波這一節(jié)，則與學(xué)生一起閱讀徳不羅意因提出物質(zhì)波假設(shè)而獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)時(shí)的演講稿，均取得了很好的教學(xué)效果。三維教學(xué)目標(biāo)木身不應(yīng)該是目的，它是一種段。不能狹義地去理解三維教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于不同類型的課，丿應(yīng)根據(jù)教師及學(xué)生的特點(diǎn)，用不同的方式去實(shí)施三維目標(biāo)教學(xué).這是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，切不可將三維教學(xué)H標(biāo)程序化。四、關(guān)于高中物理教學(xué)的“2+1”模式高屮物理教學(xué)的“2+1”模