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1、也談如何培養(yǎng)中學(xué)生的寫作興趣也談如何培養(yǎng)中學(xué)生的寫作興趣【摘?！恐袑W(xué)生寫作一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，是長(zhǎng)期困擾廣大語(yǔ)文教師的一大教學(xué)難題。五花八門的“應(yīng)對(duì)招式”，各領(lǐng)風(fēng)騷，收效迥異。本文試從心理學(xué)、教育學(xué)的角度，對(duì)這一問(wèn)題再作探討，以期求教于方家。概括地講，主要集屮于三個(gè)方而，即誘發(fā)、催化、激發(fā)興趣，最終達(dá)到提高作文教學(xué)的目的。?【關(guān)鍵詞】寫作;興趣;誘發(fā);催化;激發(fā)蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睂?shí)踐證明：興趣是寫作的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生從平淡中看到瑰麗，從困難中
2、奮起，它能讓學(xué)生獲得躍躍欲試的最佳寫作狀態(tài)，從而想寫，愛(ài)寫，也能寫。為了提高學(xué)生的素質(zhì)，在寫作教學(xué)中，筆者從以下三個(gè)方面做了培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的嘗試。?1.打開(kāi)感情的閘門一一誘發(fā)興趣情感是人對(duì)客觀事物所持的態(tài)度和體驗(yàn)，具有強(qiáng)有力的信號(hào)、動(dòng)力和移情功能。健康、積極向上、專注于某一寫作的對(duì)象，促成智能的更好發(fā)揮。事實(shí)告訴我們：學(xué)生一旦對(duì)作文有了濃厚而穩(wěn)定的情感，他們就不會(huì)視作文為重負(fù)，而會(huì)樂(lè)此不疲。因此，教師必須千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，在命題、指導(dǎo)、評(píng)估諸環(huán)節(jié)中、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。?1.1命題時(shí)刻意捕捉學(xué)生情感的
3、火花?，F(xiàn)代的中學(xué)生，正處在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。他們個(gè)個(gè)懷揣著一顆焦渴的好奇心，內(nèi)心世界異常豐富，如果我們?cè)诿}時(shí)，能適時(shí)從學(xué)生的喜怒哀樂(lè)中捕捉情感的火花，設(shè)計(jì)命題，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的作文氛圉。中學(xué)生大多數(shù)敏感自信，愛(ài)考慮，浪漫，時(shí)而又有困惑、迷惘，針對(duì)這些情感可以讓學(xué)生寫《埋頭與出頭》、《我們愛(ài)瀟灑》、《欲說(shuō)如今好困惑》等題。這些針對(duì)性強(qiáng)，能刺激學(xué)生表達(dá)欲的命題，可以使學(xué)生以極大的興趣投入寫作之中。?1.2指導(dǎo)吋重在誘發(fā)學(xué)生的情感外射。如今的屮學(xué)生，已經(jīng)開(kāi)始感受生活，感悟人生，并能在諸多事物中賦
4、予自己的情感。對(duì)自己的審美標(biāo)準(zhǔn)也有標(biāo)尺。作文指導(dǎo)吋必須注重誘導(dǎo)學(xué)生的情感外射?？刹捎茫孩僭僭煨蜗笳T發(fā)。作文前對(duì)要寫的人和事進(jìn)行觀察歸納、概括，對(duì)生動(dòng)感人的事物用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)述，引起感情沖動(dòng)。②哲理誘發(fā)。作文前對(duì)所寫的事物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相似聯(lián)想，發(fā)掘含于事物的哲理性，達(dá)到誘發(fā)情感的目的。③美感誘發(fā)。愛(ài)美之心，人皆有之，作文前，對(duì)所寫的內(nèi)容點(diǎn)明其自然美、社會(huì)美、意境美、藝術(shù)美、誘發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲。④環(huán)境熏陶誘發(fā)。教師按作文要求，帶領(lǐng)學(xué)生深入到社會(huì)和自然環(huán)境中去體驗(yàn)，讓學(xué)生心感身受，讓美直接撩撥學(xué)生情感的琴弦。?1.
5、3評(píng)估吋重在溝通學(xué)生的情感渠道。心理研究表明：中學(xué)?？偸钦驹诖蠛１税逗魡救藗兊睦斫?，這種理解以感情的溝通為滿足?？梢?jiàn)溝通師生情感的渠道，通過(guò)感情交流,能激發(fā)興趣。評(píng)估吋，釆用情感呼喚式評(píng)語(yǔ)，能使暖意、激流流進(jìn)學(xué)生干涸的心田，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的寫作意志、毅力，注入高昂的寫作熱情；采用商討式評(píng)語(yǔ)，可以避免權(quán)威的肯定與否定，把師生放在平等的位置上對(duì)話，從而獲得民主作風(fēng)；采用幽默委婉式評(píng)語(yǔ)，以機(jī)智俏皮取代簡(jiǎn)單的挖苦和粗暴的逼迫，可以造成一種愉悅的心態(tài)，由這種心態(tài)支配的學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地接受教師的主張…。?1.創(chuàng)造成功的條件一一催
6、化興趣在現(xiàn)實(shí)生活中常有這種現(xiàn)象，有的學(xué)生因?yàn)橐黄实淖魑牡玫浇處煹陌?jiǎng)，從而就對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，以至終生從事寫作。反之，一個(gè)學(xué)生如果在習(xí)作過(guò)程中總是經(jīng)受失敗和挫折的苦惱，或者感受的永遠(yuǎn)是“無(wú)風(fēng)無(wú)雨也無(wú)情”的平淡，那么他（她）在心理上就會(huì)一直處于壓抑自卑的狀態(tài)，因則渴望作文水平提高的心理必然處于劣勢(shì)。前者，“學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功之后產(chǎn)生的一種高強(qiáng)度的情緒體驗(yàn)”，在心理上謂之“高峰體驗(yàn)”（即成功的喜悅感）。可見(jiàn)，在習(xí)作教學(xué)屮，教師竭盡全力為學(xué)生創(chuàng)造成功的條件、催化寫作興趣是何等重要！?2.1設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)。在作文教
7、學(xué)中，如果缺乏競(jìng)爭(zhēng)氛圍那就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生使之具有良好的心理素質(zhì)去爭(zhēng)取成功。因此，在作文教學(xué)屮，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái),如：針對(duì)中學(xué)牛開(kāi)始塑造并完善個(gè)體在群體中形象的心理特征，開(kāi)設(shè)口頭作文課。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生每次口頭作文都積極準(zhǔn)備，認(rèn)真對(duì)待,有的甚至先寫在紙上，記在心里，爭(zhēng)取在班上一舉成功。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生評(píng)出口頭作文的最佳者。學(xué)生的寫作興趣會(huì)被最大限度地催化起來(lái)，會(huì)有力地推動(dòng)整體寫作水平上新臺(tái)階。因此，在作文教學(xué)中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，幫學(xué)生創(chuàng)造成功的條件，可以催化寫作興趣。?2.2利用常識(shí)效應(yīng)。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)：“人性中最深
8、切的稟質(zhì)是被人賞識(shí)的渴望?！敝牧_森塔爾效應(yīng)證明：良好的社會(huì)對(duì)待、評(píng)價(jià)與角色期望會(huì)導(dǎo)致積極的自我概念，產(chǎn)生積極的行為動(dòng)機(jī)和實(shí)際行為，而由積極行為所產(chǎn)生的良好實(shí)際效果，乂會(huì)使其獲得更好的社會(huì)對(duì)待評(píng)價(jià)和積極的角色期望。如此循環(huán)往復(fù)，就會(huì)使整個(gè)行為動(dòng)力系統(tǒng)保持良好的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。有鑒于此，教師對(duì)學(xué)生的作文不應(yīng)是冷漠的純客觀的刻板評(píng)估，而應(yīng)努力發(fā)掘?qū)W生習(xí)作中的成功之處
